浅析新时期高职体育游戏教学策略.docVIP

浅析新时期高职体育游戏教学策略 　　摘 要：高职是职业技术教育，主要为国家培养技术应用型人才。在高职体育教学中，开展游戏化的教学，可以使学生感受到更多的趣味性，提高锻炼的效果。本文介绍了高职院校体育课程定位，高职体育教师课堂教学行为的缺陷，以及新时期高职体育游戏的具体教学策略。 　　关键词：新时期 高职 体育 游戏教学 　　我国经济发展速度迅猛，科技发展速度加快，政策法规要求逐渐细致全面，对职业的要求也越来越多样化，职业的分工也越来越多层次化，高职教育注重培养技术应用型人才，高职人才越来越受到社会的认可和需要。我国目前对高职人才的需求加大，高职人才往往作为一线工作人员被社会需要，所以高职人才的身体健康素质也越来越受到高等职业学校的重视。当今社会工作压力大，人们的健康问题越来越严重，无论是心里问题还是生理问题，都越发凸显，亚健康问题也普遍存在于高等职业学校的人才中。所以，以职业需求为导向，高职开展体育锻炼，改革体育课程是必不可少的。但目前我国的高等职业学校的体育课程设置多数是按照本科教育中的体育教学展开，并不符合高职人才培养的需求，没有满足高职人才发展的身体素质提高的要求，且高职院校的体育课程并没有形成自身的教学特色和教学风格，没有达到为学生职业服务的目的。因此，我国高等职业院校应该立足学生们的职业需求，开展游戏趣味性的教学活动，使得学生在锻炼过程中感受到良好的心情环境与氛围，改革目前的高职体育课程，达到满足学生职业需求的目标，明确自身的教学风格，拥有自身的教学特色，开展适合高等职业学生保持身体健康素质的易于教学的游戏化教学模式。[1] 　　一、高职院校体育课程定位 　　在我国，普通高等教育尤为普及，包括了全日制普通博士学位研究生、全日制普通硕士学位研究生，全日制普通本科生、全日制普通专科生，而高职不同于普通高等教育，其主要学历是专科，且在我国，高职更加侧重于培养拥有高技术性的人才。我国高职院校多重视职业需求培养，以提高学生的职业道德。高职院校要求学生们在掌握理论知识的同时，更要熟练掌握技术应用，多偏重于技术层次的锻炼。且高等职业院校注重培养学生的表达交流能力，团队合作能力，有利于日后学生步入社会能够更加有效的融入到工作环境中。多培养学生的科学技术能力，加强其与职业需求的吻合度。 　　1.体育专业学生的体育课程展开 　　体育专业的学生特指专业为职业体育从事的人员，针对未来从事体育专业的学生的体育课程展开，应符合其专业要求，多发展竞技体育锻炼与教育，以培养专业人才为目标。高职学院应以满足体育职业要求为导向，培养专业人才，把高职中的体育课程向更加专业的方向发展，以满足社会对于职业体育人才的渴求。[2] 　　2.非体育专业学生的体育课程展开 　　对于非体育专业的学生而言，高职体育教育课程的展开应符合社会对于不同专业的要求。高职主要为社会培养工作在一线的技术人员，其工作强度往往很大，为满足其大量的工作要求，高职院校在人才培养时必须注重身体素质的锻炼，有了良好的身体素质，高职人才才能步入社会，面对工作中的重重挑战。在我国当代高等教学课程中，体育课应该以学生未来从事的职业为标准，展开多样化多层次的体育教学模式。培养实用型人才，锻炼其身体素质，以适应不同的职业要求。 　　二、高职体育教师课堂教学行为的缺陷 　　1.教学设计陈旧 　　在新时期背景下，对高职体育教师课堂教学的规定不再是规定的单一要求，使得教师的授课选择更加多样，课堂可以选择更多的教学模式，教学也不再拘泥于课本，教师可以选择更加有趣的设计来教学。但事实上，在大多数的高职体育教学中，教师的课堂设计很陈旧，没有活跃起学生的学习兴趣，许多老师还是在课堂上教学生做广播体操，让学生跑步自由活动等。广播体操需要一段时间的教学，以便学生在课间时段利用广播体操锻炼身体，但是学生学会后，就没有必要继续占用体育课堂的时间做广播体操，可以发展启发学生兴趣的体育锻炼项目。许多老师在体育课堂上放任学生自行上课，让学生自由活动，在没有组织没有规章的体育课上，学生有的会选择回教室自习，有的会选择在操场边聊天、玩手机游戏等，这样浪费了教学资源，浪费了宝贵的教学时间，更是浪费了高职生宝贵的体育锻炼时间。 　　2.教学行为单一 　　在新时期背景下，对高职体育教师课堂教学的教学素质和行为规章制度有所提升，要求教??有更高的教学素养，要有正确的教学行为。事实上在很多高职体育教学中存在教学行为单一的现象，教案仍然没有根据新时期的要求做出改变，教学行为单一。在体育课堂上，许多教师并没有顾及学生的感受和教学反馈。教学应以学生为主体，要注重学生的学习体验，发展符合学生的教学内容，提高学生的学习兴趣。高职时期，各学科教学压力大，时间紧，许多课程会占用体育课的时间，体育老师应多为学生争取体育锻炼，放松身