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浅析校长视角下小学德育研究 　　【摘 要】虽然小学有专门的德育课程，详细的教学目标与内容，但相对而言，德育比较特殊，它不是其他课程，有着一定的考查机制，更多的是学生言行乃至习惯，属于比较抽象的内容，仅靠教材也许只能让学生理论上形成认识，但是离行为上的认同还有一定的距离。结合实际，在尊重学生主体地位的基础上，从校长视角浅析德育研究策略，以供参考。 　　【关键词】德育；管理；视角；细节；切入 　　中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）16-0110-02 　　学校是教育的主阵地，更是小学德育的主要载体。如果光空洞说教，会让学生反感，最好能够站在全局的角度，把学生置于学校德育的大环境下，进行潜移默化的熏陶，从而为学生良好习惯乃至品质的形成奠定基础。 　　一、需要在细节上寻找切入点 　　相比德育课程教育，学校德育属于隐形教育，是无形的，最需要的是让校园里每一面墙壁说话，让每一棵小草都能发挥德育的作用，因此最重要的就是关注细节。毕竟天下大事必作于细，天下难事必作于易。比如针对爱国教育，可以结合星期一升国旗时的队礼，国旗下的讲话，组织看抗战电影片，读爱国故事等等。如有可能，还可以在学校公示栏上宣传一些新闻热点，比如南海局势、韩国萨德危机等。而关于爱科学的教育，则可以组织学生进行科技比赛、参观科技馆、读科普读物……通过细化内容，将抽象的爱祖国、爱人民、爱科学具体化、形象化。 　　还有，针对学生道德、品行的培养，除了红领巾监督岗外，还可以通过各种勋章活动进行奖励，比如每学期结束时可以组织学生评比“十佳少年”“阳光少年”等；在日常管理中还可以出台相应的校纪校规，或者礼仪口令，对学生言行进行规范，促使学生形成良好的习惯。如有可能，还可以组织一些活动，比如“今天我做校长”或者“今天无干部”等活动，引动学生从有人管到无人管，主动适应学校规章制度，形成良好习惯。 　　二、需要在学科中寻找切入点 　　谈课程教育，也许与校长关系不大，觉得这是教师应该做的事情。课程教育固然是任课教师的事情，但给学生提供实践活动，营造德育氛围还需要学校大环境支持。思想品德课是小学生的必修课，更是促使小学生养成良好品德和行为习惯的主要依据。对此，需要任课老师对课程内容进行细化分析。如针对社会主义核心价值观的，可以结合学校德育内容以及相应环境熏陶进行整合；如针对地理历史等内容，可以组织学生进行研讨，或者统一增补各种资料；如需要在学校层面上进行配合的，可以通过年级组的形式搭建平台，组织活动。这样不仅可以激发学生兴趣，而且还能促使学生对我国传统文化等产生情感，从而推动整个德育目标的实现。 　　学生思想教育永远是个大命题，仅仅依靠《品德与社会》是远远不够的。从校长角度来思考，还需要整合其他学科中的各种德育因素。比如针对语文学科中的思想教育，数学、科学学科中也有类似教育，从学校层面上来考虑，可以起到很好的公德教育作用。如有可能，学校还需要牵头组织一些实践活动，比如针对数学课程中有“节约一粒米”一课，学校可以在全校范围内组织开展以节约主题的实践活动，让学生了解我国粮食发展的历史。这样不仅可以增强学生对学科内容的理解，而且还能让学生学得有趣，享受学习过程。 　　三、需要在班级管理中寻找切入点 　　对于学生来说，班集体是学生生活、学习的主要场所。同样，班级也是让学生最容易认同的地方。隐形教育，对于学校来说固然重要，但是对于班级来说，则更为重要。作为校长，一定要重视班级文化建设，可以在强调全校共性的同时，突出其个性文化。比如班训、名言警句、学生作品这些显性文化，以及班级制度、教师风格这些隐性文化等。毕竟对于学生来说，其班级文化是培育学生道德认知、情感与情操的重要土壤。还有，对于班级管理来说，其导向也是关键。教师可以通过各种评比的方式，及时发现他们的闪光点，肯定他们，继而引导他们强化自我约束能力，养成良好的行为习惯。 　　一方面，为强化学生集体意识，可以对班级活动组织日日评。比如针对晨读情况，进行通报；还有班级里的好人好事、各项比赛结果，在学校里公示栏里进行表扬；针对优秀班级，可以通过悬挂流动红旗的形式进行鼓励。这样长期熏陶，学生的集体意识就会强化，在活动中就会自我对照反省。另一方面，需要搭建平台组织各项活动。对于学校来说，有六一汇演，有班队评比，还有广播操评比，甚至学校运动会、读书会等等，这些活动是学生各项素质的展示，自然也包括其思想道德平台。还有些活动，比如班级轮流升旗、校园门口小卫生等，对于学校来说也许是小事；但是对于学生来说，却有可能影响他们一生。 　　四、需要从自主管理中寻找切入点 　　倡导形成良好的校风、班风，乃至学风，对于学生良好习惯乃至品格的形成具有很重要的影响。而这，对于学校来说，恰恰是其个性风格的重要标志。