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浅析模块教学中在线学习课程设计 　　【摘要】嵌入模块教学根据其教学特点充分体现以学生为主体、教师为主导作用，运用在线学习方法，培养学生的学习能力及创新意识。 　　【关键词】模块教学；在线学习；课程设计 　　 　　在线学习，与传统教学相比，具有很多特性：以“自主式”学习为主，学生是在线学习的中心，学习不受时空的限制，教学手段以计算机多媒体为主导，网络课件是学生的主要认识媒体。这些特性决定了网络课件的制作需切实符合网络教学规律，突出网络教学的特色以充分发挥自主式学习方式的优势，才能够实现既定的教学大纲和教学目标，提高教学质量。 　　一、在线学习充分体现以学生为主体、教师为主导 　　在线学习应该是在教学理念上强调以学生为中心，鼓励学生的主动探索；在教学目标上着重培养学生的信息素养和问题解决能力；在教学组织形式上重视学生的自主学???，并提倡合作学习；在教学内容上强调多媒体与网络技术在各学科中的渗透整合。 　　1.在线学习方式的建立与发展 　　随着当代社会从工业社会向信息社会的转型和发展，教学观念也正在经历着重大发展，在线学习方式的建立与发展主要概括为以下趋势： 　　(1)从重视教师到关注学生。 　　(2)从重视知识传授到重视能力培养。 　　(3)重视学生全面发展。 　　(4)从单纯重视结果到同时重视过程和结果。 　　(5)从重视继承到重视创新。 　　2.学生的主体作用及教师的主导作用。 　　(1)学生的主体作用 　　基于网络的在线学习过程与传统的学习方法相比有了根本性的变化，它不仅表现在教学突破了时间、空间的限制，而且学生的学习过程已不再是简单、被动地接受知识，而是更具自主性，更能充分体现学生的综合能力。在线学习中学生的主体作用表现为： 　　a.可以监控自己的学习和思维活动； 　　b.培养发现问题、分析问题以及解决问题的能力； 　　c.运用计算机技术及网络技术，提高收集信息能力和整理信息能力。 　　在网络课程学习过程中，学生不仅完成对该门课程内容的学习，同时也会掌握课程学习的管理过程、信息资源的查询等学习方法，这样的学习过程能够激发学生的学习兴趣，培养学生不断提出问题、解决问题的创新能力。 　　(2)教师的主导作用 　　学生是知识意义的建构者，他们的建构活动直接决定着教学的效果，他们是学习过程的主体。教师的核心作用不在于给学生传递知识，而在于如何引发和促进学生的知识建构活动，教师的每个教学决策都要以学生的理解、思考、感受和活动为基础。教学应该从学生的经验世界出发，达到新知识经验的建构，而不是从教师、从课本出发；在这种意义上，学生是教学活动的中心。但另一方面，教师并不是跟在学习者思路后面的追随者，而是要基于学生的反应采取具有引导和促进作用的、积极的教学策略。作为教学的组织者、促进者与监控者，教师需要设定教学目标，需要把教学中各方面的因素协调起来，如教学内容、学生的差异、教学方法和学习环境设计等，教师是教学这部戏的导演，同时教师和学生又都是教学中的主角演员，他们的相互作用共同决定着教学效果。因此，在教学过程中，教师的主导作用表现在： 　　a.洞察、调动学生原有的知识经验； 　　b.以激发学生的主动参与和积极思考为首要任务； 　　c.在学生的建构性活动中发挥关键的引导、促进作用，并根据学生的需要做动态调整，逐渐减少引导的成分，增加学生独立探究的空间； 　　d.不要侵占学生思考的空间，束缚学生的主动性。 　　二、在线学习课程设计 　　1.在线学习的特征 　　从知识构建方式上来说，学生采用在线学习显得越来越有必要，并且随着网络技术的发展和应用，该学习方式在技术上也逐渐成为现实。结合多媒体及网络技术，网络在线课程应具有如下特征： 　　(1)教师角色的转变。教师从原来以自己为中心的“讲解者”的角色转化为学生学习的指导者、学生活动的导演者的角色。 　　(2)学生地位的转变。学生由原来单纯听讲、接受灌输的被动地位转化为有机会主动参与、发现、探究的主体地位。 　　(3)媒体作用的转变。教学媒体从教师手中转化到学生手中，使媒体由作为教师的讲解工具转化为学生的认知工具。 　　(4)教学过程的转变。教学过程由传统的逻辑分析或逻辑综合、讲解说明式的过程转变为意义建构理论指导下的教学过程，即通过利用教学资源，为学生建立教学情景，使学生通过与教师、同学的协商讨论，参与操作，发现知识，理解知识，并通过意义建构形成自己的知识结构从而获得知识、掌握知识。 　　2.在线学习的网络课程设计 　　在传统教学中，教师是主要的教学源，控制着学生对信息的访问。而在信息化教学中，学生承担着自我学习的责任，通过协同作业、自我探索等方式进行主动的知识建构。教师不再(事实上也是不可能的)维持自己作为“知识权威”的角色，