新课程改革下初中英语语法教学.docVIP

新课程改革下初中英语语法教学 　　一、英语语法教学现状 　　近几年来在我国推行的新课程改革旨在改变过分重视语法的讲解和掌握,强调培养学生实际运用语言的能力,这并不是意味着语法教学可有可无,而是改“过分”为“适当”,改练习形式“单一”为“多样化”,既关注语法的规定性,又重视语法的描写性,强调语法学习应该为语言运用服务。但是随着新课程改革的不断深入,许多中学英语教师都不同程度地表现出弱化语法教学的倾向,在公开课或优质课中往往回避语法讲解。 　　英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力,虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力,但语法知识的欠缺会对学生准确运用英语产生一定的影响。多年的教学实践证明,忽视语法教学会产生许多不良的后果:从表面看,学生的听说能力增强了,但在准确性上却存在相当多的问题;学生的阅读速度明显加快了,但在理解程度方面却不尽如人意,在写作方面更是提高不大。因此,正确领会新课程精神,优化语法教学的方法,避免语法教学走极端,是英语语法教学改革的一个重要方面。 　　二、新课程改革下英语语法教学的方法运用 　　语法教学的目的是培养学生准确运用英语的能力。教师在语法教学中应贯彻以学生能运用所学语法为主旨的教学目标,根据不同的教学对象和教学内容,把语法讲解和语法运用结合起来,以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地融入课堂交际活动中,在交际运用中让学生自己总结归纳出语法规则。教师可以采取以下一些教学方法: 　　(1)引导学生感知语言 　　中学英语语法教学方法的选择应体现其阶段性。初一和初二上学期尽量以活动和完成任务的方式让学生“感知语法”,暂时放弃或淡化语法规则的讲解,让学生在运用和交流中多增加对语法规则的感性认识,通过交流活动体验并认识规则。以行为动词的第三人称单数的学习为例,说明在感知语言阶段应设计怎样的语法教学活动。如: 　　T: Class, do you have any friends ? 　　Ss: Yes. 　　T: As friends, they should understand each other. Take me as an example. Miss Liu is my friend . I know her likes . I know she likes music and listens to music every day. And she loves popular songs best. She often sings in the teachers’ office. etc. 　　在表达时说到动词时,老师举起手中一张写上S的字母卡,提示学生关注动词加S的表达,老师不用任何的语言去解释。然后问学生: 　　T: Mike, who is your best friend? Do you understand him? 　　M: Tom is my best friend. I understand him. 　　T: Really? (To Tom) What sports do you like ? Write it on a piece of paper.( To Mike ) What sports does your friend like ? 　　上两句的表达时,老师的手中出现两张卡片,分别写有do 和does,提醒学生问句中助动词的变化。 　　M: He likes swimming. 　　T: He likes swimming.(通过重复并出示S卡。)What kind of ball does he often play? 　　M: He plays table tennis. 　　T: What does he study on Sunday morning? 　　M: He study English often. 　　T: He studies English often.(老师纠正并重复,同时出示单词卡studies.) When does he go to bed in the evening? 　　M: He goes to bed at half past nine. 　　T: He goes to bed at half past nine. (重复时,出示单词卡goes) 　　在上例中,采用学生最熟悉的人,话题贴近学生实际生活,既能引起学生的兴趣,又符合学生的感知规律,同时在轻松的对话中又能掌握行为动词第三人称单数形式的变化,达到了学习目的。 　　(2)以任务型学习习得语法 　　任务型教学是交际教学法的一种发展形态,它强调学习者在真实或模拟真实的情景中运用目标语做事情,从而获得语言的实际运用能力。它是