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新课标形势下农村中学语文教学改革探索 　　【摘 要】新课改形势下，由于多方面因素的影响，农村中学语文课改步履蹒跚。农村语文课改之路在何方？转变陈腐的思想观念，沿袭传统教学中有价值的教学方法，充分开发、利用自身资源，不断更新知识，同行之间经常交流合作，走出一条适合自己的教学之路，才能开创农村中学语文教学的春天。 　　【关键词】农村中学 语文教学 改革 沿袭 探索 提高 　　《语文课程标准》提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这与其说是要求学生改变学习方式，不如说这是要求教师的教学方法实行大转变。这是对教师的教学方法的极大挑战，而对农村中学语文教师来说，这种挑战更艰巨。在新课改形势下，农村语文教学出现了两种极端，部分老教师固守传统的教学方法，依然我行我素；部分年轻教师极力模仿发达地区，纷纷推行“分组讨论，代表发言”式教学。这使得农村中学语文教学不能够真正实现新课标培养学生语文素养的目标，教学现状混乱。农村中学语文教学改革的出路何在？这是广大农村中学语文教师急切关注的问题。笔者认为，中学语文教师只有转变陈腐的思想观念，沿袭传统教学中有价值的教学方法，充分开发、利用自身资源，不断更新知识，同行之间经常相互交流合作，才能迎来农村中学语文教学的春天。 　　一、在改革中沿袭 　　（一）转变陈腐的思想观念 　　语文课程新课标倡导建立自主、合作、探究的学习方式，师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，促进学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，这就要求语文教师更新观念，树立先进的教育观、学生观。农村中学教师，由于长期以来缺少一种终身学习与进修的机制，信息比较闭塞，接受新事物的能力比较弱，要让他们转变固有的教学观念就不能一蹴而就。 　　随着社会节奏的快速发展，农村语文教师要培养适应新时代发展的人才，要致力于学生语文素养的养成与发展的培养，就应当着眼于引导、激发和珍视学生的自主品味、揣摩、理解与运用，应当着眼于对学生思维和能力的激活、诱导与提高，使之具有前瞻性和创造性；应着眼于对学生进行思想和情感的熏陶、培养与潜移默化，使之具有人文精神和审美能力。因此，在新课改背景下，农村语文教师应该摒弃传统教学中的师道尊严、知识权威的腐旧思想，在语文教学中注入先进的教学理念。 　　（二）沿用有效的教学方法 　　今年是广西实行新课改的第一年，新课改该如何实行，大部分教师在实际操作中仍把握不准。一部分年轻教师盲目效仿新课改的演示课、观摩课，结果课堂教学成了“放羊式”教学。演示课、观摩课是教师和学生长期探索、实践的成果，这样的课不是每一位教师可以通过一两节观摩课得来的，更不能不顾自己学生的实际，一味地去“东施效颦”。如果教师对课堂组织方式的多样化缺乏比较系统的思考和了解，以及在不同的组织方式的具体“操作技术”方面缺乏必要的指导和训练，那么，他的模仿是失败的。语文课堂讲求真实、朴实、扎实。教师应一切从教学的实际出发，采用多样灵活，并且符合实际的教学方法，才能收到优势互补相得益彰的教学效果。 　　传统教学法并非一无可取，有些有效的教学方法还是值得倡导的。比如传统的以讲为主的教学法，学生通过听来接受教师讲授的内容，但这绝对不是一个简单的复制过程，学生要听懂教师所讲的内容，同样要调动他已有的知识和生活经验，因而听讲是听者与所讲的内容及讲者的对话，是听者用已有的知识和经验去理解和把握所讲的内容和讲者的意义和意图，是对讲者所讲的内容进行加工、理解、提炼、质疑和批判的过程。毕竟，那些演示课、观摩课中的教学方法，不能成为我们，特别是农村中学语文课堂常态化的教学方法。笔者认为，在传统的语文教学中，精讲这一教学方法还是要沿用的。正如一位著名特级教师所说：“精彩的讲解给学生的收益永远大于拙劣的讨论。” 　　新课标倡导的新理念是正确的、合理的、与时俱进的，但我们不应从零开始强求创新，而应该借鉴传统中的精华开拓创新。 　　二、在改革中探索 　　（一）合理利用自身有限资源拓展学习空间 　　语文新课标指出：教师要有强烈的资源意识，给学生创设语文实践的环境，各种形式的语文学习活动。农村中学资金不足，教学硬件设施不完善，但教师可以充分利用学校现有的有限资源，拓宽学生语文学习和运用领域。早餐时间可用录音机在班上播放精美散文、诗词的朗读；晚餐时间可在食堂餐厅放一台电视机给学生播放评书精段，一首诗词的精美讲评，一篇散文的欣赏品读，根据名著改编的电视剧，让学生在听看中受到文学的熏陶并提高学习语文的兴趣。教师还可以通过开展课外练笔、兴趣小组活动和其他如演讲、辩论等语文课外实践活动，增强学生的动手能力，提高学生的语文能力。 　　合理利用有限资源，强化语文活动，优化语文环境，沟通语文课堂教学同语