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新课标理念下信息技术教学策略 　　摘 要：普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。在新课标理念下，高中信息技术课程不管是从教育理念、课程设计思路还是课程目标上都有新的突破。这就要求信息技术教师要运用教学策略，创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性，串好主线，在教学中留有悬念，鼓励学生自己发现问题，在学生掌握技术的同时重视学生信息素养的养成，转变评价方式，使学生的学习能力得到改善，信息素养得到提升。 　　关键词：情境问题；信息素养；评价方式 　　 　　教育部制定的《全日制普通高中信息技术课程标准》明确指出，普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。课程的基本理念之一是“强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，鼓励学生在实践中创新，在创新中实践”。在新课标理念下，高中信息技术课程不管是从教育理念、课程设计思路还是课程目标上都有新的突破，教学正面临着从内在理念到外在方法的全面转型。随着高中新课改的开展和不断深入，使我们重新审视教学，本文就信息技术教学策略进行探讨。 　　一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性 　　创设良好的信息技术学习环境和氛围，激发学生的学习兴趣，是教师教好信息技术课的关键问题。学生刚开始上课时，只是把信息技术课当做娱乐课、休闲课。一上课就很快地打开电脑，打开网络，上QQ。根据这种情况，我在教学“IP地址及其管理”一课时，给学生讲述了一个真实的案例：“汶川地震发生后有一个不法分子在互联网上发帖，发动网友向灾区捐款，并附上捐款账号。然而这个账号并非真正的捐款账号。公安局发现后立即侦察，很快这个不法分子就被公安机关抓获。网络警察是依据什么找到犯罪嫌疑人的？”这样就为学生创设了具体的问题情境，学生的注意力被吸引。这时，教师告诉学生IP地址是什么，为什么能够作为线索来抓捕罪犯。通过创设情境，教师把学生的注意力吸引到学习上，促使他们主动地思考，教学效果很好。 　　二、串好主线，留有悬念 　　新课标提出了以学生为本，尊重学生，注重学生的学习过程，留给学生学习的时间与空间的理念。这就要求教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，给学生一定的时间去学习。例如，在教学“文本信息的加工与处理”时，可把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、插入边框底纹等编辑方式，而是让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”过程。 　　三、鼓励学生自己发现问题 　　培养学生的创新意识，就是要让学生学会自己发现问题，要让学生在看似无疑的地方找到质疑点，逐渐培养学生自己发现问题的意识和能力。牛顿就是从“苹果为什么总是落在地上而不飞向天上”的现象引发思考，最后发现了万有引力定律。在信息技术课的教学中，激发学生的创新意识显得非常重要。 　　首先，开展自主探究学习。教师上课不仅要把知识传授给学生，更重要的是引导学生自己发现问题。比如，学习电脑软件知识。由于软件不断升级，相关的应用也在不断更新，这就要求教师上课时要教会学生应用软件的方法。在教学“计算机动画制作――形状渐变动画”时，学生掌握形状渐变原理与方法后，由于已经初步掌握动作渐变动画制作的原理，教师可以让学生利用所学知识，进行新旧知识对比，再结合Flash在线学习资源网站，更加深入地掌握动作渐变动画的原理和方法。教师还要布置具体的学习任务，让学生对学习任务进行探索、分析和研究，在实践中学会软件的使用方法和技巧。 　　其次，鼓励学生发展求异思维。求异思维是非常有效的思维方式，求异思维能够打破常规，培养学生的创新意识。在信息技术教学中，教师要选择恰当的时机，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度对一些问题提出质疑，鼓励学生进行批判性质疑。 　　再次，挖掘教材中的生活要素，联系实际设计任务，激发学生的创新热情。好奇心和兴趣是培养学生创新思维的基础。我根据寄宿制高中生的特点，从教材出发，结合生活实际，巧妙地设置任务，让学生置身于问题解决的情境中去，激发学生的学习动机和学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中去。在“采集信息”一课的教学中，我从学生的现实生活出发，布置了以下任务：了解我村从去年到今年都发生了什么事，按事件的大小排列；到市场了解一年来物价变化情况等。从身边的事谈起，学生更容易接受，也很想调查。 　　四、学生掌握技术的同时重视学生信息素养的养成 　　新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体，而不是对知识与技能的简单反对。新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过