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新课标理念下高中英语词汇教学 　　【摘 要】词汇是英语学习的基础，扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。在新课标理念下，词汇教学是贯穿整个高中英语教学过程，对学生运用语言能力的形成至关重要。英语教师只有转变观念，改进词汇教学方法，才能达到提高学生词汇运用能力的目的。 　　【关键词】新课标 高中英语 词汇教学 　　词汇教学是英语教学的基石。词汇教学的成败，对开展听力、口语、阅读、写作教学有着极大的影响。正如英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们不能表达任何东西。”英语教学脱离了词汇，就成了无源之水， 无米之炊。但是，如果一个人掌握了丰富的词汇，做到了学以致用，他的英语水平就能大大提高。《新课标》对学生的词汇量提出了更高的要求，对英语教师的词汇教学提出了新的挑战。如何高质量地完成词汇教学目标是每位教师必须思考的问题。为此，本文从新课标对高中生英语词汇的要求出发，分析了高中英语词汇教学的现状并提出相应的解决对策。 　　从教学现状看，普遍存在以下问题。 　　一、当前高中英语词汇教学存在的问题 　　1.认识上的不足 　　多数老师对于词汇教学的重要性认识不足，认为学生只要抄抄背背，自然会记好单词。 　　2.重视上的不够 　　“意识是行动的先导”，由于认识上的不足，执行起来自然也不可能那么精心。现实表现：一是领导们在检查教学情况时几乎不过问词汇教学；二是老师们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，花在词汇教学上的时间和心思不够；三是学生“学以致用”的观念淡薄，学习词汇仅仅停留在“记住、应付考试”的层面上。 　　3.方法上的失当 　　老师们的词汇教学方法大同小异：（1）让学生死记硬背，然后听写检查；（2）词文分离，课前课后让学生抄写单词，不注重在具体语境中分析词汇的意思；（3）学用分离，只让学生孤立记住单词，导致学生没有“使用意识”。 　　从学生的学习效果来看，现状令人担忧。随着英语学习中语言知识的增多、内容的加深，尤其是词汇量的持续增加，很多学生在英语学习中力不从心。在词汇学习方面，普遍存在记忆方法单一、遗忘现象严重、死记词义不知辨词、使用困难等问题。这种情况在普通高中尤为明显。我们统计分析了本校高二1186名学生的期末试卷，语法填空题失分严重，得分率还不到45%。其中书面表达，除个别同学外，绝大部分同学词汇量极为贫乏。单词拼写错误百出，如把quite 写成 quiet 或quit，cheap写成trip，甚至有41名学生出现空白作文。这是词汇教学不被重视的结果表现。 　　为了从根本上改变词汇教学的现状，加强词汇教学，高效扩大学生词汇量，特提出如下建议。 　　二、改变词汇教学现状的措施 　　1.转变词汇教学观念 　　《新课标》认为，词汇量过低难以形成一定的语言运用能力。所以提高了学生的词汇量要求。新教材语言地道、时代感强、贴近生活，体现了新课标时效性、新颖性和实用性的特色。然而，事实是，老师教得辛苦，学生学得痛苦。究其原因，传统教学法一直在高中英语词汇教学中占支配地位，教师对新课程理念和新高考要求理解得不够透彻，使目前高中英语词汇教学难以适应新的目标和要求。这在很大程度上影响了高中英语词汇教学的质量，不利于高中生英语学习成绩和综合应用能力的提高。 　　新教材词汇量大、信息量多。教师要对课本词汇进行必要地筛选，区分课标词汇、重点词汇和非重点词汇。教词汇时要从运用的角度出发，而不是采用传统的领读、朗读的直入式词汇教学。词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展，如果词汇贫乏， 词义含混，就会造成理解和表达的障碍。随着高考新增语法填空题型的出现，词汇在英语教学中的地位越来越重要。因此教师要转变观念，领会并实践新课标词汇教学理念，提高词汇教学质量。 　　事实证明，很多学生花很多时间和精力学习词汇，却没有得到预期的效果，主要原因是他们缺乏有效的词汇学习策略。《新课标》指出：高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略。在学校里，学生最大的收获不仅仅是得到某种知识和技能，最重要的是学会了如何学习。因此，在词汇教学中，教师要有意识地培养学生的词汇学习策略。如根据构词法学习和记忆词汇；通过语境猜测词义；对词汇进行归类整理；利用图像或想象、对比、联想等科学的学习方法建立自己的词汇系统；运用艾宾浩斯遗忘规律及时复习等。培养学生良好的词汇学习习惯（如课前做好词汇预习、正确使用词典、通过阅读扩大词汇量等），培养学生之间的交流、合作、参与和探索的学习方式，使学生获得自主学习词汇的能力。 　　2.改进词汇教学方法 　　单纯的读写、听写留给学生的只是机械地记忆，这也是导致很多学生不会学以致用的重要原因。为此，我们要从新课标的要求出发，从根本上改进词汇教学方法。 　　（1）