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新课程背景下高师数学教育改革探索 　　A Study on the Reform of Mathematics Education in Normal College and University under the New Curriculum 　　 　　 Liu Yi 　　（宝鸡文理学院，宝鸡 721007） 　　（Baoji Univ. Arts Sic.，Baoji 721007，China） 　　 　　摘要： 基础教育新数学课程的实施带来了很多新的变化，这些变化也对高师数学教育提出了严峻的挑战。从课程目标、课程内容、教学方式、教学管理与评价四个方面分析了这些挑战，并给出了应对策略。 　　Abstract： The mathematics education in normal college and university had been confronted with the new challenges, which mainly came from the implementation of the new mathematics curriculum in the elementary education. From the following four aspects: curricular aim, curricular content, teaching styles and the teaching management and evaluation styles, the paper discusses the challenges and the strategics. 　　关键词： 高师数学教育 新数学课程 挑战 策略 　　Key words： mathematics education in normal college and university; new mathematics curriculum; challenge; strategics 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）15-0299-02 　　0引言 　　国家新一轮基础教育数学课程，已在全国全面实施。基础教育新数学课程的实施对中学数学教师的教学理念与行为提出了新的要求，同时也对高师数学教育提出了严峻的挑战。高师数学教育采取积极的策略应对这些挑战，不仅有利于保障基础教育新数学课程的顺利实施与推进，而且也有利于推动高师数学教育自身的发展。 　　1基础教育新数学课程带来的变化 　　基础教育新数学课程与原数学课程相比有很大的变化．下面从课程目标、课程内容、教学方式、教学管理与评价等方面的变化分析基础教育新数学课程对高师数学教育提出的挑战。 　　1.1 课程目标的变化新课程改变了传统课程目标偏重基础知识与基本技能的作法，体现了多元化的课程目标。新课程提倡在关注知识技能的同时，还要关注数学思考、问题解决，特别是情感态度与价值观。另一方面，新课程对数学科学的认识有了新的发展，认为“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐概括，形成方法和理论，进行广泛应用的过程。”[1]从中我们可以知道，新数学课程对学生做出了如下要求：学生要体验数学知识的产生和形成的过程，进而养成积极的情感态度。高师一定要机理体验过数学发现活动，同时具备与之有关的情感态度以及价值观念。然而，在当前的高师数学教学过程中，大多使用的学习方法是被动接受，注重结果而轻视了过程，没有充分的培养学生的情感态度以及价值观念，此种经历，在将来的数学教学中，不利于师范生养成良好的情感态度以及价值观念。 　　1.2 课程内容的变化基础教育新数学课程与传统课程在内容方面比较有重大变化。一是增加了新的内容，新增内容中既有高师数学教育中比较薄弱的也有没有被完全覆盖的。如7-9年段中的统计数据处理、视图与投影、实践与综合应用及数学文化等。高中的算法、框图、信息安全与密码、球面上的几何、欧拉公式与闭曲面分类、三等分角与数域扩充、开关电路与布尔代数、优选法与试验设计、风险与决策、差分等都是没有被完全覆盖的。[2]另外，对课程的内容实用了新的解决办法。例如，在解决平面几何内容的时候，未依据原先的公理化体系直线上升，注重平面几何图形的基础知识的学习，侧重于推理论证的方法组织，相反的是淡化了公理化体系，不过多的强调推理证明，而是注重以下几方面：认识图形、图形和位置、变换以及证明，同时也添加了诸如旋转和变换等知识，让学生以新的视角去理解平面图形，着不仅能够扩大学生的知识面，提高他们的思维敏捷性，而且有利于提升学生的数学素养。然而，在内容上的这些变化，也该高师在数学教学过程中带来了很大的挑战。 　　1.3 教学方式的变化新数学课程