新课程理念下作业批改形式探索.docVIP

新课程理念下作业批改形式探索 　　【摘要】针对化学作业批改的现状:作业不能得到及时批改、批改不能面向大多数学生、没有充足的纠错反馈时间和作业过于形式化提出了适合新课程教学的作业批改形式,即调动学生的积极性,让学生之间面批面改,交流反馈。具体做法是:教师和学生制定并明确各自职责,新授课后教师布置好本节的作业,学生课后独立完成作业。第二天上午的课余时间,对组长的作业进行批改辅导,组长利用一天的课余时间对成员的作业进行面批面改,并将批改好的作业以小组为单位收齐,放学之前交给老师,教师认真及时检查各小组的作业批改情况,公正地做出评价,给出相应的分数,做好错题摘抄,确保下节课前将作业返还到学生手中。每学期做两次全面评价与总结,期中、期末各一次,以分数累计最多者为胜,评出最佳小组、最佳组长、最佳个人,并给予奖励。 　　【关键词】新课程理念;面批面改;合作学习;教情学情;交流反馈 　　 　　 作业是教学活动的重要环节,也是学生课下继续学习的有效方式,是反馈教情学情的主要手段。对学生而言,作业是课堂学习内容的巩固和运用,体现了学习的过程,是基于课堂教学的实际,有效针对当堂或一单元内的重点和难点知识,充分显现课堂教学中的三维目标的落实,达到使学生强化和巩固课堂所学知识、技能,培养和提高实际运用能力的目的;对教师而言,作业是教师与学生无言的对话,是检验课堂教学效果和教学补救的手段,是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。而作业的功效要通过有效的批改才能实现。 　　化学作业批改的现状分析作业不能得到及时批改 　　 　　1 作业不能得到及时批改 　　 　　由于初中化学在九年级才开设,既是学生学习化学的开始,又是面临中考考核的科目。在短短八个月的授课时间内,要做好起始课的入门教学,要完成上下两册教材的新授课教学,要组织大量的学生实验和科学探究活动,还要帮助学生掌握学习化学的基本方法,做好中考前的复习工作,初中化学教师的工作量一般比较繁重,特别是农村教师,往往要兼任物理、化学两门学科的教学工作,即使只教化学一门学科,也承担着3-4个平行班的教学,要想及时全批全改上百本作业,是不切合实际的,更谈不上面批面改。作业返回学生手中时,知识已学过几天,加上课业负担较重,学生根本就没有时间再复习旧课以及校正作业中存在的问题,就开始学新课做新作业了,形成了问题的遗留,降低了作业的功效。 　　 　　2 批改不能面向大多数学生 　　由于化学教师教学负担过重,要想及时批改就不能面对全体学生,不能针对每个学生的作业进行评价或批改。等作业发给学生时,学生看到的只是对或错号,甚至有的只写了阅或日期,学生无法知道自己作业的反馈信息,不会的知识还是不会,失去了作业的价值。而且还会打消学生做业的积极性,认为作业做不做都没用,久而久之就会有一些学生不完成作业,不交作业。 　　 　　3 没有充足的纠错反馈时间 　　因为毕业班的课程每天都安排的满满的,根本就找不出时间针对作业中出现的问题进行辅导。 　　 　　4 作业过于形式化 　　如每天的作业就是教材课后练习,现在很多学生手中都有教材全解,每节的课后习题都有答案,自觉性差的学生就会去抄作业,而不是自己去做,既浪费了时间,又没有效果,得不偿失。 　　在新课程改革的今天,旧的作业批改形式已不能适应新课程教学的要求,作业批改的改革势在必行。针对现状,我在教学中不断尝试,觉得调动学生的积极性,让学生之间面批面改,交流反馈,效果不错,想与各位同行分享,具体方法如下: 　　4.1 分作业小组 　　开学初要运用多种途径深入了解每个学生的学情及性格特点,如注意观察每个学生在课内外学习活动中的表现,把握每个学生的具体情况,然后将学生按能力和成绩平均分成若干作业小组,以每组不超过10人为宜,每组选拔2名责任心强,有一定组织能力,爱好化学,成绩较好的学生担任小组组长,组织完成本小组的作业批改。 　　4.2 制定作业批改细则 　　(1) 教师职责 　　① 精选作业。尽量不留教材中的课后习题,做到选题具有代表性,难度适中,能适合大多数学生,习题形式多样化。 　　② 辅导各作业小组组长,每次布置完作业后,教师对各小组组长的作业进行面批面改,包括辅导解题思路、方法等。 　　③ 检查各小组的工作。采用打分制,组长批改作业认真,准确无误,讲解到位,上交及时的打5分,反之要扣除适当的分数。小组不交作业的个人扣3分,作业量没完成的酌情扣1-2分,组长批阅后自己没有改正的扣1分。教师要不定期用作业中的错题对学生进行当面测试,若仍然不会,说明本小组作业没有实效,本小组要扣1分。 　　④ 总结反馈。总结作业中出现的问题,做成错题集。每周一次讲评,讲解学生作业中出现的普遍问题,并以此为依据调整和改善教学内容、教学方法,弥