新课程下信息技术教学如何培养学生信息素养.docVIP

新课程下信息技术教学如何培养学生信息素养 　　摘要：中学开设信息技术课的目标是培养中学生一定的信息素养。本文从信息素养渗透新课程教学、信息素养的教学思想和-教学方式、信息素养的多元评价机制三方面进行阐述，希望能给广大信息技术教师有所启发，为共同提升学生的信息素养而不懈努力。 　　关键词：新课程　信息技术教学　信息素养　教学思想　教学方式　教学评价 　　中图分类号：G633.67 　　文献标识码：C 　　文章编号：1671-8437-(2009)4一0097-01 　　 　　2005年9月，我省从高一年级正式启动了高中新课程的课改工作。提升学生的信息素养是普通高中信息技术课程的总目标。自2000年11月教育部出台中小学信息技术课程指导纲要以来，信息技术课程就由计算机课程正式发展而来，在2002年11又发布了课程标准，在短短的几年中就使得其发生了质的飞跃，由原来单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养。因此，高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。新的课程结构体现了新的理念，如何保证新课改实验的顺利进行，让学生在学习信息技术知识方面尽可能有宽广选择机会和自主学习空间：如何探索出适应新课程结构的信息技术教学管理模式、如何对学生的学习成果进行评价与考核等问题是广大教师面临的新挑战。以下是笔者在信息素养的教学思想、教学方式、信息素养的多元评价机制三方面的一些探索和思考，提出来与大家共同商榷。 　　 　　1　教学思想上要重视 　　 　　我校是一所苏北地区县级普通中学，学生大多来自农村，他们基础差。底子薄。为此我在高一新生入学时详细调查了学生掌握信息技术的现状，调查结果如下： 　　针对同学们的客观状况，我校从领导到老师从没有抱怨、放弃过。我们而是坐下来进行教学方法的研究、讨论。深入到每个班向学生们强调信息技术的重要性和趣味性，让同学们感觉到要主动地去掌握这门学科。实践证明取得了非常好的效果。 　　 　　2　教学方式要多样 　　 　　新课程教材中，有许多内容是要求学生进行课堂实践活动的，如果按照要求全部在课堂上完成，在短短的一节课里是难以实现的。因此，在进行新课程的课堂教学时，要特别注意教学策略和教学方法的选择。笔者认为：信息技术教师必须在课堂教学中大力倡导以合作、探究、课后学习等为主要特征的学生自主活动，同时还必须讲实效。教学方式的选择是灵活多变的，可以根据教学内容作出适当的调整。无论是必修课程还是选修课程，让学生“动”起来去主动获取知识是信息技术教育的最终目的。 　　 　　2.1　首先要激发学生的学习兴趣 　　我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”20世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”可见，兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提。笔者在讲到“文本信息加工”时，不是直接去讲课文中的知识点，而是作了一张贺卡，并在上课时说明这是一张同学寄来的贺卡。至于email用法以后还会学习，也为以后的教学打下伏笔。这时，大家对于如何制作这样一张贺卡就有了兴趣了。而通过分析贺卡的制作，也就将这节课的内容讲清楚了。而同学则既学到贺卡的制作，也学到了应该要学的内容。 　　 　　2.2　要激发学生积极思考 　　如果有人说学信息技术不用思考，那这个人肯定学不好。而事实上学任何知识没有经过自己的加工，那么，学到的永远都只是别人的知识，永远都只能跟在别人的背后。 　　下面的excel题目(如表格1)是我在上“表格信息加工”时用过的一个例子，这个题目没有明确的说明要用到筛选，而事实上它是将筛选和填充相结合的题目。这个题目在一定程度上激发了学生对于筛选这一知识点的理解和运用。 　　再比如讲排序时，讲完了排序的一般操作及注意的地方之后。在上机时给学生出了一些循序渐进的题目作练习，以进一步巩固所学的知识。而其中一个题目(表格2)则要求学生按成绩总分排序，再排名次，最后还要重新排成原来的顺序，关键就在最后一个要求，激发学生去思考什么才是原先的顺序呢，如何才能达到这一要求。为了这一要求需要做什么。 　　 　　2.3　要大胆地尝试和探索多种教学模式 　　新课程中，学生将取代教师成为教学活动的中心。教师在教学活动中仍然起着重要的作用，但这种作用已经由灌输转变为引导和帮助。教师要有针对性地解决学生的难题，引导学生发现和了解一些新的学习资源。我在平时教学活动中积极、大胆地尝试和探索了多种教学模式，供同行们参考。 　　2.3.1探索式学习 　　探索式学习的实施过程是：由教师设置一些适合由学生来解决的问题，通过校园网发布给学生并要求其回答。与此同时，提供大量的与问题相关的资源信息(如参考