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新课程下初中科学课堂拓展教学探讨 　　教学上的拓展教学，就是运用课堂教学的基础知识去解决生活化的、开放的实际问题，使课堂所学知识得以不断的延伸和发展。它是在基础型课程基础上，体现知识扩展和综合能力的发展，培养学生的终身学习精神、方法、能力，注重发展学生各种不同的特殊能力，为学生的终身学习打好基础。 　　在以往长期的科学教学中，受应试教育的影响，课堂教学大多把内容分解成上百个知识点、能力点，教师多围绕知识点、能力点讲解，课下又设计大量习题，让学生反复机械练习，造成了课程的繁、难、深、多，学生却没时间领悟。长此下来，教学失去了本应有的魅力，学生的学习兴趣也没了，何谈自主与发展？ 　　蓬勃发展的现代主体教育理论为实施拓展性学习提供了理论依据。那么如何在新课程下的初中科学课堂上进行拓展性学习呢？ 　　 　　（一）拓展教学的一般原则 　　 　　1.整体性原则。优化教学结构，形成教育合力，实现学生全体性的主动发展。 　　2.广泛性原则。凡是能促进学生思维活跃，增强积累与表达能力的读物，都可作为拓展性学习的内容。 　　3.自主性原则。要充分发挥学生的主体作用，使学生的在积极、主动、自觉的活动状态下丰富知识，提高能力。 　　4.参与性原则。学生本身就具有需要发展的愿望，教师应积极创设条件，引导学生主动参与到拓展性学习的活动中，让他们有更多机会独立感知、思考、变被动为主动。 　　5.多样性原则。拓展性学习的活动组织形式与方法是灵活多样的。如个人活动、集体活动、寻求老师的指导等。 　　 　　（二）课堂教学进行拓展的方法 　　 　　科学教材是科学信息的载体，是教师教与学生学的主要内容。现代教学论认为，课堂教学不能仅仅局限于教材，教材内容只不过是一个例子，应当在课程标准指导下，跳出教材框框的束缚向外拓展。对教材作灵活变通、重组和增删，尤其要引用新的材料和事例补充完善教材。教学内容向教材以外拓展主要有以下几方面。 　　1.在信息上拓展。新课程科学教材尽管增加了大量现代化信息，但仍不能满足当代学生的需求。所以，教师在教学时应当及时将国际、国内重大时事，国家的建设和科学的发展，人类面临的全球性问题等与学生生活紧密相关的涉及科学学科的热点、焦点问题列入课堂，为科学教学增添活力。例如，北方地区沙尘暴、西部大开发、四大工程（南水北调、西电东送、西气东输、青藏铁路）、三峡工程的大“功”与小“过”、黄河下游断流、厄尔尼诺现象、卫星发射与航天技术、超导材料、磁悬浮列车、纳米技术、人类基因组计划等，都是开放性很强的科学问题。对这样的问题进行讨论，不仅可以激发学生的学习热情，锻炼他们综合运用科学知识的能力，而且能够让学生始终与时代同呼吸、共命运，增强社会责任感。 　　2.在学科间拓展。随着素质教育改革的不断深入，科学课堂教学应从以往“以学科为本”向“以学生发展为本”转变，从以往单一学科能力型向综合能力型转变。因此，在科学总复习教学中，教师要加强学科间知识的渗透，将科学知识与相关学科知识有机结合起来。例如，以“鸡蛋里的学问”为背景，教师设计以下习题来拓展训练： 　　（1）如何区别熟鸡蛋与生鸡蛋？要求方法便捷，不用任何辅助的器材，直接区别。动手做一做，并解释原因――惯性知识。 　　（2）用手握住鸡蛋，五指与掌心等各处同时均匀用力，看能不能将鸡蛋捏破？手所用的力大小不变，有办法将鸡蛋捏破吗？用两个手指用力一捏即可破蛋，为什么呢？动手做一做，并解释原因――压强知识。 　　（3）如何测定鸡蛋的密度？要求：选择器材、设计步骤、写出表达式，方案两种以上。可供选择的材料如下：天平、弹簧秤、量筒、烧杯、细针、细线、浓盐水（ρ盐水＞ρ蛋）、酒精（ρ=0.8×103千克/米3）、水、食盐、玻璃棒、密度计。原理――密度、浮力知识。 　　（4）刚煮熟的鸡蛋不容易剥壳，你有什么方法轻易去壳？并说说原因――热胀冷缩。 　　（5）知道做咸鸭蛋的方法吗？应用了什么科学原理――分子的扩散运动。 　　（6）鸡蛋放入稀盐酸中，可以观察到哪些现象？并解释现象――碳酸盐与盐酸反应、浮沉条件知识。 　　（7）说说鸡蛋的保鲜方法。冷藏于冰箱或浸泡于澄清石灰水中，分别涉及了什么科学知识――细胞的呼吸作用、二氧化碳与石灰水反应知识。 　　（8）松花蛋的制作原料有：生石灰、草木灰、纯碱、黄泥、水等，试写出制作中有关化学方程式――物质间的相互反应知识。 　　（9）鸡蛋可以看做什么结构的模型？其中蛋壳、蛋白、蛋黄分别代表哪部分结构――地球构造、细胞结构知识。 　　“小小鸡蛋学问多”，它涉及物理、化学、生物、地理等知识，全方位多角度对教材内容进行归纳和应用。在总复习教学中，这类习题犹如用红线将粒粒珍珠串成一条项链，构成一个整体。这样的专题拓展训练，取材于生活实际，立足于课本知