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新课程下后进生转化对策 　　自从我国的乡镇普及九年义务教育,实施素质教育及采用新课程之后,我们中小学教师都深有感触:学生越来越难教了。究其原因:“难教”主要是因为小学升初中没有升学压力,许多在小学里学习及纪律都很差的学生都能进入初中就读。因此,在小学高年级和初中阶段就出现形形色色的后进生,这些后进生日益壮大严重地影响了正常的教育教学秩序,给我们中小学教师带来了诸多困惑。时至今日,偏爱优生,忽视后进生的现象十分严重,这与实施素质教育的要求格格不入。素质教育的要求是面向全体学生,全面提高学生的思想道德,正确对待学生间的差异,并采以不同的教育教学方式,因材施教。因此,歧视后进生,放弃对后进生的教育转化是不可取的。相反,我们应重视后进生,认真地把握他们的特点,积极探讨转化的对策,这样,才能真正做到面向全体,有效地实施素质教育。 　　本文将从研究后进生的特点,浅谈部分后进生的转化对策。 　　1.后进生的特点 　　一个班级里的学生不会都是齐步走,向前进的,总有一些学生的发展会落后在后面,要么成绩不尽如人意,要么思想品德有一定的问题,要么纪律性差,这些问题存在比较严重的学生就是班级里的后进生,后进生除了自身存在较多问题外,还会在班级里起一定的消极作用。他们不仅会影响一些自觉性较差的中间学生,而且往往由于妒忌心理而打击积极分子,当部分后进生结成小团伙时,还会影响班风和校风,构成班级进步的障碍,甚至在社会上造成不良的影响。因此,做好后进生的转化工作势在必行。 　　2.后进生的转化对策 　　2.1 消除自卑,增强自信 　　要消除后进生的自卑心理,我们必须首先找出他们自卑的原因,然后采取有针对性的措施与方法,对症下药。 　　自尊心的满足和自信心的树立对推进后进生的进步至关重要,只有让后进生增强了自尊自信,才能够消除他们的自卑感。因此,在对待有自卑心理的学生时,我们不宜批评、指责或抱怨,而应帮助他们发现自己的长处,以他们的闪光点激励、引导他们。 　　世界著名的心理学家史京纳以他的试验证明,在学习方面,一只有良好行为就得到奖励的动物,要比一只因为行为不良就受到处罚的动物学得快得多,而且更能够记住它所学的。他进一步研究显示,人类也有着同样的情形,用批评的方式,并不能够使别人产生彻底的改变,反而常常会引起愤恨。另一位伟大的心理学家席莱说过:“我们极希望获得别人的赞扬,同样地,我们也极为害怕别人的指责。”由此可见,要排除后进生的自卑心理障碍,使他们找回自信,我们应善于赞扬他们的每一次进步,激励他们发掘自己所拥有的内在宝藏,让他们经常体验到成功的喜悦,这样才能真正树立起自信心,改掉不良习惯。 　　2.2 从情入手,给予关爱与信任 　　要改变缺乏关爱与信任的后进生,我认为班主任应主动亲近他们,在接触过程中消除他们的敌意和戒心,用自己真诚的爱心去感染他们,融洽师生感情,让他们感受到真切的关心和信任,从而也使他们对班主任产生真心的尊重和信任,自觉主动接受教诲,改正自己的缺点,成为一名好学生。 　　教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。教师只有热爱学生,信任学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大的作用。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量,也是一种重要的教育手段。教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱,才能搭起师生之间感情的桥梁,使学生乐意接近教师,愿意接受教师的教育。苏霍姆林斯基说过:“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子,离开孩子就不行,而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。”教师的爱应表现在对学生的学习、思想和身体的全面关心上,处处想学生之所想,帮学生之所难,做他们的贴心人。如果教师处处总是以教导者和监督者的身份居高临下地出现在学生面前,只会引起学生的反感和抵触。教师既应是学生的严师,又是他们的挚友,在人格上要与学生平等相待,以诚相见。因此,作为一个教师,时刻不要忘记自己也曾是个孩子,要乐于并善于和学生交朋友,尤其是缺乏关爱的后进生。 　　教师对后进生的爱还应该体现在对学生的严格要求和信任,期望之上。华登路易罗期有一段名言:“若是必须与恶棍打交道,只有一个方法可以胜过他,就是待他如一位可敬的君子,认定他具有这样的水准。他会因这样的待遇而受宠若惊,而做相对的反应,并对别人信任他而感到骄傲。”教师如果对学生满怀信任和期望,就会严格要求学生,热情帮助学生,采取适当的方式对待学生,学生也会对教师的信任和期望作出积极的反应。 　　由此可见,要转化好缺乏关爱与信任的后进生,我们应坚持从情入手,多给予他们真诚的关爱和充分的信任。 　　此外,教师还要注重教育学生集体正确对待和热情帮助缺少关爱与信任的后进生,使他们感受到集体的温暖,消除与同学与集体对立的情绪,增强他们对他人的信任感。当这些后进生在集体中享有一定位置时,他们就会体验到自身的价值和尊严,就会以