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新课程下学校年级管理实践与探究 　　在全面铺开的新课程改革浪潮中，学校从管理者到教师，都要成为研究者，带着思考与建议关注教育教学过程中的问题，如何适应并实践新的管理理念，是学校管理者面临的一个新课题，长期以来，我们一直沿用传统的行政处室管理模式，随着办学规模的不断变化，新的办学困惑也不断出现，尤其像漳浦道周中学教学班达60个、学生近4000人这样规模的省达标校，原有的单一管理模式已越来越不能满足学校发展的需要，学校教育教学管理的重心必须下移，年级作为学校管理的基层组织，是学校管理工作的汇聚点和落脚点，突出年级管理新地位，强化年级管理新作用已成为学校管理模式发展的必然趋势。 　　福建省漳州市从2005年开始关注学校管理中的“年级建设”。在深入探讨相关课题，开展试点调研等工作前提下，漳州市教育局下发了《关于加强漳州市普通中学年级建设与管理的工作意见(试行)》的漳教中[2007]200号文件。漳浦道周中学及时贯彻落实市局文件精神，经学校行政会研究通过各年级成立由8人组成的年级管理班子，在原有的“校级宏观管理，年级中观管理，班级微观管理”模式的基础上，建构了“学校统一领导，处室具体指导，年级直接管理”的管理模式和平台。 　　 　　一、年级管理的定位与职责 　　 　　年级管理是在校长的领导下，由年级长(段长)负责统一管理一个年级的教育教学活动的管理模式，它是以一个年级的教育教学为管理对象、以班级为单元、以备课组为依托的行政型、任务型的管理组织。行政型的年级管理有自主性、独立性，任务型的年级管理有执行性、服从性，道周中学实行的是下年级领导和年级长承包管理责任制，学校高度重视年级管理班子的选拔与培养，年级班子由下年级领导、年级长、部分优秀班主任和骨干教师组成，凡涉及年级发展规划、教师岗位安排、评优评先、教研创新、教学奖励等重大事项，先由年级管理班子成员民主协商决定，再报送校长室、行政会审核批准。学校尽量把决策权下移至年级班子，减少学校管理环节，提高管理实效，实现“校中校”的扁平化管理模式和管理机制。 　　年级管理应依据学校发展的总体工作思路和下达年级的教育教学管理目标，结合年级实际及各自特点，制定年级工作计划，组织实施和督促落实本年级教师、学生做好各项常规工作，着重做好：教学常规管理工作；教学研讨、观摩的引导和组织工作；教师评价和学生学业评价工作；学生思想工作；安全保障工作等，确保完成学校下达的各项任务。学校在明确年级管理职责的基础上，强化年级管理责任，落实教学质量负责制，主要有以年级长为核心的包年级制、以备课组长为核心的包学科制和以班主任为核心的包班级制。 　　 　　二、年级管理的运行与措施 　　 　　年级管理有两大重要的资产：一是师生，二是成绩。如何完善年级管理，道周中学已建立了一套较完整的年级管理规章制度。 　　 　　1　年级长的管理 　　各年级长从作风正、品德端、管理经验丰富、积极进取、勤业敬业、协作精神好的优秀教师中选拔产生，或采用“竞争上岗，择优录取”的管理办法，通过报名、答辩、综合考核、公示、择优录用，三年一届，能者留，庸者下，实施动态管理。年级长直接参加学校行政扩大会和学校的值日工作，工作量与福利待遇相当于处室副主任，实行坐班指纹考勤及中层领导考核等制度。 　　2　年级教育工作 　　(1)加强学生思想教育工作。各年级通过班会、年级学生会、年级室内广播等形式，对学生开展爱国主义、集体主义以及安全纪律、心理健康等方面的教育，如2008―2009学年道周中学各年级就突出了“北京奥运扬国威”、“改革开放30年”、“神舟七号游太空”等爱国教育以及“防震救灾”、“操场施工”等安全教育，激发学生“弘扬道周精神，展现道中风采”的自豪感、责任感，让他们热爱学校，热爱班级，珍惜荣誉。 　　(2)加强班集体建设。各年级要求各班主任通过多种教育形式，尽快形成良好的班级氛围。以起模范带头作用的班“两委”来规范管理学生的日常行为，使学生自觉遵守班规校纪，为建设良好的班风和学风创造有利的条件。通过定期的班主任会议和个别交谈掌握各班具体情况，及时发现、分析、解决班级工作中的突出问题。督促班主任贯彻落实班级常规管理王作，协调各班学科教学与学生管理方面的关系，使年段工作有序开展， 　　(3)完善年级管理班子建设。年级长在与年级管理班子成员协商的基础上制定工作周历――具体安排年级教育教学主要活动的时间及内容要点，根据每周周一学校行政扩大会相关内容，把一周的工作要点等详细列出并板书通知，让年级师生特别是班主任参照执行，同时有利于年段对一周工作的落实和监督。继续实行年级管理班子成员值日巡班制度及分工协作制度，全面提升教育教学质量。 　　(4)加强师生的文体活动。各年级要指导各班开展班级文化建设，从班训、板报、标语、光荣榜、图书