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新课程下小学数学解决问题教学方法研究 　　摘 要：“授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”教授学生解决问题的方法远比教授学生知识更重要，在我国新课改阶段，把学习方法的教学放在重中之重，作为一名数学老师，也要把这一要求认真贯彻执行。在此着重从几个角度分析了教师在教学中，提高学生解决问题的能力的方法：创设问题情景，营造良好的问题学习氛围，激发学生的兴趣与求知欲，让学生主动学习探索，发挥学生的主体作用，分析思考过程、发展逻辑推理能力，积极反思评价、不断改进问题解决方案，问题情境的转化延伸、增强应用能力等。 　　关键词：小学数学；问题解决；教学方法 　　《义务教育数学课程标准》提出：“数学教学要与学生的现实生活紧密结合，不能脱离学生的生活实践，在学生已有经验与知识的基础上，创造积极良好的学习环境，指导学生进行观察、演示、假设、推论、合作交流等学习活动。在具体的教学活动中，让学生了解数学的奥秘，掌握数学知识，提高数学学习能力，运用数学的逻辑思维去认识世界、思考问题，培养学习数学的兴趣，激发数学的求知欲。”在这一要求中，我们把学会利用数学知识解决现实中的问题作为主要目标。因此，在小学教学活动中，我们要把教导学生如何用数学知识解决生活中的问题放在重要位置，教学工作要首先解决这一问题。 　　一、精心预设问题情景，激发学习热情 　　著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过“如果教师不能激发学生的学习热情与求知的欲望，只是机械地传授灌输知识，那么知识只会让人有厌恶感，没有情感驱使的机械学习只会让人产生无力感与疲倦感。没有积极向上的学习情绪，就会使学习背上沉重的枷锁。”在教学过程中，教师要创设有益于学习的情境，吸引学生的注意力，我们要采用直观教学的方法，利用图片、课件来吸引学生的注意，化抽象为具体，把数学知识引入现实生活。通过生动有趣的主题图片，引导学生观察思考：“图片向我们展示了什么？有什么启示？”让学生自由解答，然后教师指导学生小组内讨论，小组之间集思广益，对各种信息进行分析整理，从而提出要解决的问题。组内成员观察思考使得学生更加深入了解问题，激发学生的学习兴趣，有利于学生形成解决问题的能力。例如，人教版二年级下第四页的某一问题，我们可以通过多媒体课件把图生动形象地呈现在大屏幕上面，让学生自己观察思考，然后交流一下自己的发现。在前面的教学中，学生已经积累了一定的经验，有整理信息的技巧，通过组内成员之间的信息共享，他们迅速找出来各种信息，学生在观察图片时，教师要做有效的指导，引导学生按照一定的顺序进行观察，思路清晰，为更好地解决问题做准备。 　　二、引导主动探究，增强主体意识 　　学生是学习的主体，教师要体现学生的独立性与主体性，为学生营造良好的学习氛围，给学生充足的学习空间与机会，挖掘学生的潜质，鼓励学生运用所学知识独立思考，大胆假设质疑，采用科学的方式和发散逻辑思维去解决问题，鼓励学生寻找多种解决问题的方法，不断提高思维能力，提高主体意识。如，教学小学六年级“鸡兔问题”时，首先，我让学生分?M讨论：用什么办法求出鸡和兔各有多少？先引导学生结合书本的提示想一想该怎样思考，一个小组用猜测的方法得出了鸡有5只，兔有3只。另一个小组用列表的方法也找到鸡有5只，兔有3只。我告诉学生：猜测的方法也能解决问题，但是效率很低，尤其遇上数据大时需要花费很长时间，列表也需要花很长时间才能得出答案。显然，这都不是解决问题的最佳办法。那么还有其他好办法吗？老师让学生通过小组讨论，寻找更佳的解决办法。在学生讨论期间，老师在小组巡视时加以适当引导。相当一部分的学生用方程求出了鸡是5只，兔是3只。学生把三种方法进行比较，认为用方程解答比较快，而且思路很清晰。学生还发现设兔子的只数是未知数x，列出的方程很容易就能算出来。而设鸡的只数是未知数x，列出的方程虽然符合题意，但列出的方程暂时不会解答，以后若遇上类似的问题，就假设较大的只数是未知数x。 　　三、引导反思评价，优化解决策略 　　数学的应用意识作为新课程理念的核心内容之一，主要体现在以下三个方面：（1）意识到数学与生活实践紧密联系，世界处处有数学；（2）遇到现实难题，要善于从数学的角度去寻找解决问题的方法，养成数学思维能力；（3）学习新知识、新技能时，要结合已有的数学知识经验，结合实际背景，寻找新的价值。 　　问题得到解决后，我们还应重视让学生回忆参与学习的过程，知道参与学习的结果，从中归纳学习方法，反思自己的成功与不足之处。归纳、反思和评价问题解决的方案，能有效地升华学生的思维。数学活动不是单向单一的活动，而是师生双向互动的活动在对数学问题的分析、解答、思考与评价，是教师与学生思想思维方式的碰撞，相互知识的融合交流，也是使学生知识得以升华的方法。在回忆和拓展过程中，能使学生从不同角度运用不同的知识