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新课程下构建教师钢琴课堂教学管理策略研究 　　摘 要：目前，随着应试教育向素质教育转换的过程中，艺术教育无论是在内容还是管理体制等方面都得到了空前的发展，而钢琴教育作为其重要组成部分之一，也越来越为人们所接受与认可。因此，在新课标的指引下，就如何进一步提升我们广大钢琴教师课堂教学管理等方面的内容，便成为了日后我们整个钢琴教育教学过程中的一项非常重的课题。 　　关键词：钢琴教学 教学内容 教育管理 实践探索 　　随着教育体制改革的不断推进深入和新课程改革的不断发展，我们的艺术课堂教学无论是在内容还是形式都发生了诸多喜人的变化。而作为我们艺术教育重要组成部分之一的钢琴艺术在我们整个艺术教育教学中也正发挥着越来越重要的作用和功能。在学习的手段与方式上，磨擦式的钢琴课堂教学主张学生积极参与、勤于思考、勇于探索，进一步增强其课堂上彼此间的协作与交流；在教育教学的管理与方法上，新课程着重强调钢琴教师要适时进行身份与角色的转换，多注重加强学生学习钢琴的积极性、主动性和独立性，从而使学生自主研习的空间得到最大限度的历练和提高。作为钢琴艺术教育的传播者与实施者来讲，我们应该有能力并有责任来担负起这一特殊的艺术使命，为全面推进新时期、新形势、新课程下钢琴课堂教学的发展做出自己应有的贡献。为此，本人就现阶段在钢琴教育教学过程中所遇到的一些实际问题提出以下个人观点，以飨广大同仁。 　　一、 现阶段钢琴课堂教学管理存在的一些问题 　　1.学习者在钢琴学习程度上存在着一定的差异 　　在实践调研中我们发现，目前进行钢琴学习的学生主要可以归结为以下三种情形：第一种情形是主修钢琴的学生，他们对钢琴的学习有着浓厚的学习兴趣与积极性，并具有一定的钢琴演奏技巧和基础，能够胜任并完成某些在演奏技巧上难度较大的音乐作品；第二种情形是主修声乐或其它相关专业的学生，他们在平时的学习过程中也进行相关的一些钢琴演奏方面的学习，但主要是以辅助性的学习为主，这样相对于先前主修钢琴的学生来讲，他们虽然具有一定钢琴学习的基础，他们的演奏还是略显有些薄弱；第三种情形则是几乎没有任何钢琴演奏基础，甚至都没有接触过钢琴，因而就需要其从基础的钢琴学习开始。正是由于以上几种不同情形学生的不同特点，才为我们目前的钢琴课堂教学提出了严峻的课题和挑战。对此，我们的钢琴教师在其教学过程中要采用因材施教的原则，做到具体问题具体分析，从而使不同程度钢琴学生的演奏水平得以最终全面的提高。 　　2.钢琴课堂教学内容单一，缺少与各类学科的综合联系 　　我国教育部在其颁发的意见书中曾经明确指出：“要注重第一课堂和第二课堂的有机结合，积极面向非本专业学生开设文学、历史、哲学、艺术， 以及社会科学和自然科学等方面的课程， 提升大学生的人文和科技素养， 增强社会责任感，为大学生的可持续发展奠定基础。”然而目前在我们钢琴教育教学过程中，一些老师无论是在教学内容还是形式上都是沿用了过去传统的教育模式与教学方法，他们对教材的选取一成不变，不能及时准确的汲取与把握当下的艺术动态，缺少对钢琴教学的研究探索以及对其它各学科门类（戏剧、文学、绘画、舞蹈等）的综合内在联系。如果学习者在这样的状态下进行钢琴学习势必对整个钢琴课堂教学形成一种乏味单调之感，也就不能充分有效地调动学生对钢琴艺术学习的积极性与热情，势必影响到其钢琴学习之路的顺利发展与成长。 　　3.钢琴教学过于功利化色彩 　　我们大家或许都曾听说过拔苗助长的故事，它讲的是在古代宋国有一位农夫嫌自己种的禾苗成长的比较慢，于是就将禾苗一一的拔高，可结果是所有的禾苗都因此而死掉了。这则故事清晰地告诉我们任何事物都有其自身固有地规律性，都不能由人为的因素去违背它。因而我们的钢琴课堂教学亦是如此，然而目前的一些钢琴课堂教学就违背了这一艺术特有的内在规律，出现了急于求成的错误现象，其主要表现在钢琴的考级和比赛上。就钢琴考级和比赛本身来讲，它们作为衡量与提高钢琴学习者与演奏者水平与能力的重要标准是毋庸置疑的，但有时它们却人们被误用了。比如，有些学生的钢琴水平实际为初中级程度，但为了获得高水平的荣誉，便采取了速成式或突击式教学方式进行钢琴学习。这样做的结果虽然从表面上看其演奏水平得到了提高，但对其日后的钢琴学习与影响则是不可估量的，甚至会影响其个人的健康生活与成长。 　　4.钢琴课堂教学过程不符合现阶段教育发展的新要求 　　就目前整个钢琴课堂教育教学过程来讲，我们教育主体的角色并没有发生实质性的改变，即仍然是沿用过去传统意义上的教师为主、学生为辅的课堂教育过程。这种教学方式所产生的直接影响就是学生只能被动性地接受，而没有能够从内心深处去真正地理解与领悟。很显然，这种钢琴教学课堂已不符合新时期、新形势下教育改革发展的必然要求。现阶段，对我们的钢琴教师来讲，我们不应该再像