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新课程下地理学习评价 　　【摘要】地理教师的评价应该渗透到教学过程的各个环节之中，针对学生学习的学习特点和心理特征，采用灵活多样的评价体系，基于《地理课程标准》理念，从多角度、多方位出去，建立以激励性机制为主的科学的评价机制，通过评价激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。 　　【关键词】新课程；地理学习；评价观点；评价机制；评价方法 　　Under new curriculum geography study appraisal 　　Liu Ruizhi 　　【Abstract】The geography teacher’s appraisal should seep to teaching process each link, studies the study characteristic and the psychological feature in view of the student, uses the nimble diverse appraisal system, based on “Geography Curriculum Standard” the idea, from the multiple perspectives, the multi-positions exits, to establish by the excitability mechanism science appraisal mechanism primarily, stimulates student’s study enthusiasm through the appraisal, enables each students to obtain the full development. 　　【Key words】New curriculum; Geography study; Appraisal viewpoint; Appraisal mechanism; Assessment method 　　【中图分类号】G633.55【文献标识码】B【文章编号】1009-5071(2011)03-0154-02国家《地理课程标准》提出了全新的评价理念：地理学习要注重学习结果、学习过程以及在实践活动中表现出来的情感和态度的变化，强化评价的诊断和发展的功能，弱化评价的甄别和选拔功能。因此，地理学习的评价应该着眼于学生的全面发展和终身发展，摒弃传统课程评价中的种种弊端，体现出评价内容的多元化，评价方法的多样化。 　　1转变教师在地理学习中的评价观念 　　以往地理教师在对学生进行评价时，主要依据学生的学习成绩和行为表现，对学生的评价方式比较单一、机械:①在这样的评价理念下，教师更多地重视地理知识的传授，忽视了学生学习地理能力的培养，忽视了学生潜能、个性、创造性的发挥，更不利于学习兴趣的培养。②学生在这种评价体系下，完全处于被动状态，容易产生对地理学习的冷漠心理，从态度上冷漠，导致从思想上、行为上消极对待。没有了积极主动性，更不要谈学生学习地理方面潜能的发挥。③传统的评价方式缺乏对学生学习过程、情感态度、价值观的关注。因此，教师急需转变评价观念，不能把眼光始终放在学生的地理成绩上，而应以新课程地理评价标准的理念为指导,不仅注意学生学习结果，更要关注学习过程，以及在学习过程中表现出来的情感、态度、价值观的发展和提高。注重学生在地理学习中的参与状态、学习方式、思维方式以及主动性、探究性、创造性的评价。教师在学生评价的导向作用举足轻重，教师自觉、主动、积极地转换评价理念,也必将带动学生评价其他相关环节的改变,使整个评价体系顺利地开展。 　　2转变学生在地理学习中的评价观念 　　“在评价过程中,学生不是一系列考试的消极应付者,而应该是主动参与者”,在以往的学习评价中,教师是学生学习状况及发展的裁判者,对评价的结果具有权威性。学生处于消极被动状态，地理学习评价也就要求学生在整个评价体系中做出相应的转变。以往评价的功能主要是对学生进行甄别、选拔，这就要求学生适应这种评价方式，在地理的学习中，学生也往往是为了某一两次考试而学习.在平时学习中,学生往往不注重地理思维的培养以及地理能力的提高。而更多的学生最终是在死记硬背中取得地理成绩，教师也是根据地理成绩来评价学生学习地理效果的，学生学习地理的兴趣、能力的培养等各方面也可能受阻碍，因此，这就要求学生在整个评价体系中做出相应的转变，要积极参与到评价过程中，积极配合互动。教师应该创造良好的条件，倡导学生开展自我评价和学生之间的互评，在新的地理评价机制下，学生应该更积极地配合好新的评价标准，改变以往的地理学习方式和习惯，发挥自己在学习过程的表现与反应，知道自己在不同阶段的优点和不足，展