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新课程下初中生物考试改革尝试 　　摘 要 新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面地发展潜能。本文介绍了在初中生物学的教学中，考试改革试验的背景、方法、意义和体会。 　　关键词 新课程 生物学考试 考试改革 　　中图分类号 G633．91 　　 　　文献标识码 B 　　 　　1 问题提出的背景 　　 　　1．1 新课标的要求 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》中有明确的要求：“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展”。因此，生物教师在新课程的实施中，要改革教学评价，建立促进学生发展的评价体系。在备课阶段就要考虑评价，思路是“以评促改，以评促发展”，把评价视为活跃和改进教学的一种方式，把教学改革的责任落实在评价上，把良好的教学和合理的评价有机地结合起来，达到以评价促进学生发展的教育目标。 　　 　　1．2 生物学科的特点 　　 　　生物学是一门实验性很强的学科，既要重视基础知识的教学，更应特别重视培养学生的观察、动手和科学思维能力。在初中阶段，尤其应该通过各种直观手段，让学生自己动手、观察和实验，进而开发他们的智力。而现行的期中、期末考试由于时间和笔试的方式的限制，不能反映学生的学习质量和学习能力。我们的改革就是试图发挥生物学的特点，改变单纯通过书面和考试检查学生对知识、技能掌握的情况，打破“一卷定高低”的局面。 　　 　　1．3 　　行的考试方法 　　 　　现行的考试，各科都集中在期中、期末2次。复习期间，学生的负担很重。而生物课时少，平时不留作业，使平时的复习不够充分。到考试前学生死记硬背，考完后基本上又“还给”了老师，仅培养了学生“应付考试的能力”。若将考核评价分散在乎时进行，则有可能既减轻学生负担，又使学生较好的掌握基础知识；既培养了学生的学习能力，又可调动学生学习的积极性。 　　 　　2 实施过程状况 　　 　　综上所述，上学期我们对初中生物考试进行了改革：一是时间上，重在平时考查；二是内容上，重视对学生学习状况的综合评价；三是方法上，闭卷和开卷考核并存。2．1 基础知识的考核 　　以单元测验的形式进行，占总成绩的50％。这项实行闭卷测验，分别在每章或两章学完后进行，主要考核学生掌握基本知识的情况。由于每一测验都安排在章节刚学完以后，学生印象深，而要求掌握的基础知识并不多，即使教师不帮助复习，学生也不会感到困难。 　　2．2 　　手能力的考核 　　这项考核在学期结束前进行，以学生自选项目为主，占总成绩的10％。在开学初教师就把考试题目公布给学生，由学生自主选择，可以由4入学习小组共同完成，也可以自己单独完成，但要集中评比考核。如：“采集和制作昆虫标本”，“采集和制作植物标本”，“制作动物细胞模型”，“设计制作招引鸟的简易巢箱和饲养台”，“用种子培养一株健康的植物”。这些项目分别在初一、初二各学期举行，大大调动了学生的积极性，扩大了学生的知识范围。学生交上来的标本和各种作品制作精细，装潢新颖，有创新。但由于学生外出的机会少，所具备的昆虫学知识少，以致于影响部分标本的制作质量及分类鉴定。 　　2．3 课堂参与的考核 　　这项考核在每节课进行，每个学生都有本小组学生课堂学习记录表，该项占总成绩的10％。新课标评价强调在学生参与生物探索性活动方面，重点不在于检查学生记忆和回答问题的准确性，而在于学生是否主动参与实验，并积极观察、讨论，以及在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度与意志、毅力和探索精神。我们在实践中，让学生进行自我评价和小组互评，收到了理想的效果，既培养了学生自我认识、自我激励、自我调整等自我教育能力，又培养了学生的主动参与、积极思考、与人合作的意识。 　　2．4 课外探究的考核 　　我们主要以探究报告的形式进行这项考核，占总成绩的10％。生物学是研究生命的科学，直接关系到人类生存和发展的各个领域。开展生物课外探究活动，让学生更多地接触大自然，亲自动手、观察，是对课堂教学有效的补充，能够进一步培养学生科学探究精神发展学生的实践能力和创新能力。实践中我们让每个学生，每学期利用节假日完成4~5份探究报告。如：“探究蚂蚁(蜜蜂)的社群行为”；“酒精对动物心率的影响”；“观察种子萌发的过程”；“酸奶的制作过程”；“调查某一年龄段的男女性别比例”；“调查某一区域水质的变化原因，提出治理方案”等。这样激发了学生对生物学的学习兴趣。 　　2．5 课外阅读的考核 　　在这项考核中我们采用手抄报的形式，分数占总成绩的10％。我们