新课程理念下初中数学教学有效性初探.docVIP

新课程理念下初中数学教学有效性初探 　　摘 要：随着我国初中新课程改革的大力推进，有效教学也受到了人们越来越多的关注。初中数学新课程标准的理念，在教学上更加注重教学的有效性和学生学习积极性的提高。作为一种教学理念，有效教学可以与初中数学教学相结合，这种结合是以初中数学新课程基本理念为指导，着眼于实现初中数学课程目标，通过采取有效的教学策略，以促进学生的数学学习、提升数学能力和素养。本文结合教学实践探讨初中数学课堂教学的有效性。 　　关键词：新课程理念 初中数学教学 有效性 　　 2007年修订的《初中数学新课程标准》里强调，新一轮课程改革要求教师的课堂教学应该注重有效性。并且指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。基于此，本文从有效教学的基本内涵出发，着重探讨在新课程理念下初中数学有效教学的策略。 　　一、有效教学的基本内涵 　　“有效”在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的。有效课堂教学就是指教师遵循教学活动的客观规律，在特定的课堂范畴，在特定的时间范畴，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育需求。 　　具体来说，实现有效课堂教学的基本条件是教学要符合教学规律，否则要实现有效教学只能是句空话；教学有效果是有效课堂教学的基本要求，是指对教学活动结果与预期教学目标的相吻合；教学有效率是有效课堂教学的最高目标，教学活动本身是一种精神性生产活动，指时间合理的、充分的利用，追求有限时间内学生发展的最大化。 　　二、新课程理念下初中数学有效教学的策略 　　初中数学新课程理念指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可以看出，新课程理念要求实现有效的数学课堂教学，以提高学生数学素养和能力、促进数学有效学习。 　　1.有效教学要求转变观念，转换教师的角色 　　要达成有效的教学，教师首先必须摆正自己在学生学习过程中所担当的角色。《数学课程标准》提倡教师要成为课堂教学的组织者、引领者和合作者，教师不再是权威，师生之间能形成一种和谐、互动、合作的关系。要改变以往教师在教学中只是传授知识，导致课堂教学“满堂灌”，学生在被动的情况下接受知识的情况，在教学实践中要更新教学观念，改进教学方法，转换角色，注重对学生能力、情感、态度、价值观等方面的培养。我想从以下三方面来加以改进。 　　（1）吃透《课标》，当好一名组织者 　　《课标》是新形势下指导我们实施素质教育的规范性参考，是实现有效教学的坚实理论基础。教师要潜心钻研《课标》理念，深刻领悟和钻研教材，把握学生是课堂教学的主体这一核心，注重学生，要从学生的角度去观察、分析，设计切合学生实际的教学方案，强化组织实施教学过程。牢固树立教师是教学组织者的思想，真正发挥学生的主体作用，使课堂教学活动真正成为学生探索、研究，进而获得知识的过程。 　　成功地扮演一个组织者，可以从以下几方面来考虑。首先要把握教材内容的重点和难点，确定教学目标，要根据学生的认知水平，选择恰当的探究知识的形式和方法，最大地激发学生的探究欲望；其次，课堂教学中要十分注重对学生能力、情感、态度、价值观等科学素养的培养，始终把学生的技能发展放在教学的首位；最后要组织好学生的各项活动，包括器材的准备，活动时的分组，活动的方式以及学生与学生、学生与老师之间的合作等。 　　（2）明确课堂研究的方向，成为学生自主探究的引领者 　　学生由于个体差异，不同的阶段其认知水平、兴趣、情感、价值取向等都不尽相同，在探究学习的过程中也表现出效果差异。教师要把握好一个“度”，要使学生感到自己的研究结果都有助于实现课堂教学的目标。在探究学习过程中教师要注重引导学生提出问题、解决问题，教师同时也要适时创造提问环境，引导学生的探究方向。 　　（3）要成为学生的合作伙伴 　　教师要善于将自己置身于学生的位置，设身处地为学生着想，能以“假如我是学生”的理念去思考、分析、试验、探究，这样才能切身感受到学生的情感体验，并引起学生相似的情绪反应和共鸣，探究过程中的失误等也可以及时改正，加以避免。转换角色后的教师更容易和学生成为信任的朋友，交流学习也更为自然，在这样的氛围中，教与学双方的思想得到宽松和解放，更容易让创新思维的火花迸发出来。 　　2.有效教学要求注重问题情境的创设，激发学生学习数学的欲望 　　关于情境，国外有位学者曾举例说，如果让你咽下15克盐，无论如何你都难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴