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新课程理念下对善用教材思考 　　摘要：初中思想品德新教材从学科内容到编排体系都进行了重大改革，面对新课程改革的教材，教师必须在新课程理念的精神指导下，树立新的教材观念，灵活使用“范例”教材，深入挖掘“经验”教材，勇敢拓展“生活”教材，从而达到合理地“善用教材”的目的。 　　关键词：新课程理念；善用教材；灵活使用；CA-挖掘；勇敢拓展 　　中图分类号：G634　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2011)04-0087-02 　　 　　新课程改革下的初中思想品德新教材，从学科内容到编排体系都进行了重大改革，给人以脱胎换骨、耳目一新的感觉。面对崭新的教材，教师必须在新课程理念的指导下，树立新的教材观念，以学生的发展为本，以新课程标准为目标，做到“知材善用”。 　　 　　一、灵活使用“范例”教材 　　 　　现行的初中思想品德新教材都是“范例”教材，包括教科书、教学参考书、辅导书、音像与电子教材以及网络上经过加工和组织的信息。其中，教科书是“范例”教材的核心，在此以教科书为例，谈谈如何灵活使用教科书这本“范例”教材。 　　首先，教师要摈弃“教教材”的旧观念，树立“用教材”的新观念。过去的政治教材具有绝对的权威性，教材讲什么就教什么，教材没有讲的就不能教，教师不敢越雷池半步，否则就有超纲之嫌。这种照本宣科的旧教材观与新教材观相去甚远，必须摈弃。新教材观要求教师“用教材”，把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的“范例”，目的是通过教材这个中介，引导学生认识、分析、理解、反思、批判和建构意义，而不是学生必须完全接受的对象和内容；新教材观认为教材只不过是师生进行对话的“话题”，师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了通过以“话题”为中介进行交往，获得发展。因此，教师不能迷信教材，而应该以教材为依据，树立起“用教材”的观念，达到灵活使用新教材的目的。 　　其次。教师要做到依据教材而不拘泥于教材，对教材作必要的取舍、增补、重组和凋整。对教材的取舍，就是选取教材中有利于学生终身学习所必备的基础知识、基本技能和方法，舍弃那些陈旧而不切实际的内容；选取那些与课程标准密切相关的内容，舍弃那些与课程标准无关的内容。例如，湖南版的思想品德教材，有相当多的传统内容，是千百年来人类智慧精华的结晶和积淀，是可以触类旁通、举一反三的基础知识，应该取用；陕西版的思想品德教材，有很多来自学生生活和社会生活方面的真实材料，应该取用。但教材提到的“学生采访教师”活动中，对问及的过于私人的问题。就可以舍弃。 　　对教材进行增补，主要原因是新教材每节安排的内容非常有限，如果对教材内容不作适当的补充和延伸，就很难实现教学目标。例如，教材中“丰富多彩的情绪”一节的内容安排用两节课授完，第一节课讲授“情绪的四种基本类型”，让学生画一画一周情绪变化的彩带。这么简单的内容，学生不用半节课就可以完成。因此，可以补充“情绪的概念和初中学生情绪的特点”这两个知识点，对教学内容进行延伸，从而使学生了解到人们产生情绪的原因和初中学生情绪变化的特点。 　　对教材的重组，就是对教材内容进行必要的编码和组合。因为思想品德新教材是以生活模块的方式呈现的，这就打破了过于严密的知识体系，加上知识点之间的跨度较大，学生很难掌握知识的系统性。这就要求教师灵活地从某一模块开始，围绕某个主题，有机地把各模块之间的相关内容重新组合起来使用；或者是把几个模块变成有逻辑的几个问题，在问题与问题之间加上过渡句。这样就可以帮助学生掌握知识结构，理清问题的来龙去脉。 　　对教材的调整，主要是调整教学进度。教师应该根据每节内容的多少和难易程度，根据学生的认知规律、兴趣和参与活动的情况，根据学生理解和掌握知识的情况来调整教学进度。不一定按教材的规定，一节课里有时需要讨论两个“话题”，有时只需讨论一个“话题”，从而有更多的时间和空间对教学内容进行补充和延伸。 　　 　　二、深入挖掘“经验”教材 　　 　　“经验”有间接经验和直接经验之分，教科书的知识属于间接经验，学生个人的知识属于直接经验。挖掘间接经验，就是要挖掘教科书中深层次的知识，包括重点、难点、情感、态度和价值观等。挖掘直接经验。就是挖掘学生自身的经验，把学生的学习经验、日常生活经验和交友经验等已有经验挖掘出来，再把书本的知识经验与学生个人的经验有机地联系起来，才能挖掘出真正的“经验”教材。如果抽掉经验的成分，知识教学就只能是由抽象理论堆积起来的空壳，对学生来说毫无意义；如果抽掉经验的成分，思想品德教育就只能是无源之水、无本之木，触及不到学生的灵魂。因此，教师必须深入挖掘“经验”教材。 　　深入挖掘“经验”教材，可以从学生已有的知识经验人手，把教学内容与学生已有的知识经验紧密地联系在一起。为此，教师