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新课程理念下小学英语课堂创新与实践 　　摘要：新课程理念下，小学英语教学被赋予了很多区别于以往的新的特点，具体落实到课堂教学中，就是需要教师对课堂的整个过程进行创新，教师在课堂中与学生互相进行语言的实践，从而提高课堂教学的有效性，也使学生获得扎实的进步与真实的发展。文章以一堂观摩课为例，分析了课堂实际情境下的创新和实践，以及带给我们的启发和思考。 　　关键词：新课程理念；小学英语；课堂；创新；实践 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）01-0075-04 　　 　　传统的英语课堂关注学生的语言知识和语言技能，却很少关注学生的语言应用能力的发展，哑巴英语和聋子英语是人们批评传统英语的形象比喻。新课程理念下的英语教育，逐渐将目光转向对学生语言交际和运用能力的培养上来，就小学英语的课堂而言，就是倡导让学生以体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现语言的运用和交际，感受成功，强调学生主体，并在教师的主导下进行互动，教师需要对课堂情境进行创新，在实践中突出面向生活和学生体验的特色，但是，怎样具体进行创新和实践，教师根据个人经验以及对新课程的理念的理解存在差异，本文以一堂观摩课为例，分析课堂实际教学中，教师是如何实施新课程理念并运用于实际教学中的，以及这样的一些做法给我们带来的启发和思考。 　　一、新课程理念与小学英语课堂 　　《英语课程标准》的颁布标志着小学英语从传统的教学方式到新课程理念下的课程实践的成功转向，就新课程理念下的小学英语课堂，提倡要在教学中培养学生的综合语言运用能力和交际能力。因此，《英语课程标准》规定的目标是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，新课程特别强调注重学生口语交际能力的培养，因此新课程下的小学英语课堂提倡学习方式的多样化，强调学习的过程与方法，关注学生的学，倡导学生的主动参与和合作交流。 　　新课程理念下的教学，要充分利用学生丰富的生活经验，以促使学生用所学的英语做事情。因此，在课堂上教师需要通过创设良好的语言环境使学生通过自己的体验感知、实践、参与和交流，形成语感；教师需要提供大量的语言实践的机会，使学生通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律；教师需要通过学生之间和师生之间的交流与合作培养学生的交际能力和策略。 　　二、观摩课内容与背景 　　这是一堂小学英语观摩课，上课的是一名颇有经验的教师，并曾经在大赛中获过奖，听课的老师有100人左右。上课的方式是借班上课，教材是牛津英语，本堂课属于该教材第四册第七单元，话题是时间的表达与问答，句型主要有”What time is it?”“It’s…””What time do you …””I …at …”四个。就教材的编写意图来看，是让学生学会用这样的表达方式询问和回答日常生活中常见的事例。 　　本堂课预定时间40分钟，实际上课完成时间为45分钟。 　　由于此观摩课有录像，因此根据录像时间制作了教学流程表并表示如下，以形成整堂课的宏观和微观概况。 　　 　　三、课堂情境的分析与反思 　　1.以学生为主体，面向生活实际。新课程的教学理念对小学英语的课堂教学提出了区别于以往的要求，具体体现在教学理念上就是不再以教师为中心，而是以学生为中心，教师对课堂的教学设计要面向学生的生活和社会的实践，即不仅仅是为了学语言而学语言。 　　在这堂课中，教师能够很好的突出语言是学生生活和社会实践的需要这一点，从教学的设计和过程中都体现出了以学生为主体的做法。使得课堂教学的整个过程都围绕着学生的语言能力的形成和发展。 　　本课的教学内容是问他人时间 what’s the time?在生活中是很现实的东西，教材有其固定的句型以mike和他的grandma的对话作为例子，因此是死板的，在以往的教学中，教师很容易陷入只让学生听录音跟读然后背诵教材上这样固定的语言对话模式，最多让学生上来表演对话，所以很容易产生不同老师教授出来的的学生效果各不同的结果，有些学生可能记忆力好些，背诵的效果好些。但运用时候未必会得心应手，相反的，我们更容易看到手足无措的哑巴英语或呆板英语，究其原因，就是因为语言的教育没有面向生活，没有把所学的和学生生活的实际联系起来，学到的不是自己的东西，当然容易忘记。或者感觉到和自己的生活无关，学生也不会有足够的兴趣去记忆，效果自然不是很好。在这堂课中，我们可以看到教师虽然也采取了学生读对话这一教学环节，但仅仅是作为巩固所学句型之用，大量的则是在教师的引导下，让学生不断的尝试用这个句型，结合同学实际，以pair work和 group work的形式去练习，这样的练习不是机械单调的重复，因为每遇见一个新的同学，就是新的语言情境，就需要不同的变化句