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新课程理念下如何提高课堂教学有效性 　　【摘要】数学课堂教学,不仅是学生学习数学知识的重要途径,而且是要通过数学知识的学习,使学生的情感、态度和价值观得到提高,从而获得可持续发展的能力。新的课程理念要求我们每一位教师不仅应关注学生学习的结果,更应关注学生的学习过程,由此使我们的教学更具针对性,从而提高课堂教学的有效性。 　　【关键词】新课程理念;课堂教学;有效性。 　　 　　数学课堂教学,不仅是学生学习数学知识的重要途径,而且是要通过数学知识的学习,使学生的情感、态度、价值观得到提高,从而获得可持续发展的能力。因此如何最大限度地提高课堂教学效率就显得尤为重要。 　　一、认真锤炼教师的课堂语言 　　在教学中,语言是纽带,语言是课堂上师生间交流的主要工具,教师主要通过语言向学生授业解惑,而学生则主要通过对教师的语言理解和接受知识,所以教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。有人会说,随着现代教育媒体的运用,教学语言的纽带作用会随之减弱,但我认为无论运用什么样的现代媒体,也不能完全取代教师的教学语言,相反它的作用会越来越大,因为我们授课的对象是活生生的学生,教师富有情感地对学生用口语讲解有着很强的灵活性和针对性,特别是在与学生的思想交流方面,应该是任何其他手段都不可与之相比的。 　　从观念到实践,是一个质的飞跃,有怎样的教育理念就会有怎样的教学语言,而语言没有固定的形式,唯有不断锤炼才能口随心愿,才能正确表达我们对新课程理念的领悟与思考。 　　二、以学生已有的知识为出发点,呈现数学内容 　　建构主义强调,学生并不是空着脑袋进教室的,在日常生活中,在以往的学习中,他们已经积累了一些知识和经验,形成了某种对问题的解释,所以我们的教学不能无视学生的经验,另起炉灶,从外部装进新知识,而是要把学生已有的知识作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识中建构出新知识。这就需要教师在组织教学内容时,能呈现给学生一个熟悉的学习材料,以激活学生原有的知识储存,在产生“跳一跳”能摘到果子的第一感觉后,学生马上就会和同伴交流看法,以饱满的热情投入学习。 　　如,在教学“长方形面积”一课时,不直接让学生探究长方形面积怎么求,而是创设一个问题情境,学校要建一个塑胶篮球场(长28米,宽15米),工程造价是每平方米150元。请你帮助算一算篮球场的造价是多少?根据学生已有的知识,学生会这样思考:要求篮球场的造价必须用篮球场的面积×每平方米造价。这样缺少的条件就会被当成问题提出来。“求长方形面积”这一内容的探究就成了解决问题所需要的前提。由此可见,一个好的情境可以激活学生已有的知识储存,并使学生主动探究意识得到加强。 　　三、以“问题学习”为支撑点,指导学生自己探究、合作交流 　　“问题学习”是建构主义所倡导的一种教学策略,它先由师生自己身边熟悉的事物或社会生活中提出问题,然后学生在教师指导下,通过个人或小组搜集材料,提取信息、处理信息、合作交流、解决问题。 　　如,学习了“长方形正方形面积计算”一课后,教师选择了这样一个真实的学生感兴趣的生活情境:小华家买了一套新房子,有一个长8米,宽4米的客厅,要把客厅的地面铺上方砖,方砖的规格有四种,边长分别是2分米、6分米、8分米、和12分米。请同学们帮小华设计一下,用哪种方砖铺地,既经济又美观。 　　四、开放例题,引领创新 　　1、开放例题的形式,让学生用自己喜欢的形式来呈现,学生会感到兴趣盎然而踊跃参与。例如,教学“解比例”。 　　(1)判断下面两个比能否组成比例?你是怎样判断的? 　　6:3和8:5 　　生:…… 　　师:说得非常好,那么你能从6:3和8:5这两个比中换掉其中的一个项,使这两个比能组成比例吗? 　　学生自由发言。 　　师:如果指定把3换掉,使这两个比组成一个比例,可以用怎样的形式解出这道题,提出你的建议。 　　生1:我出填空题,6:()=8:5 　　生2:设这个数为x,求解6:x=8:5 　　生3:我出的是选择题,若6:()=8:5,则括号里应填的数是①3;②4;③3.25 　　生4:我出的是问答题:…… 　　师:同学们提的建议非常好,先看6:x=8:5这个式子,说一说它是一个怎样的式子? 　　…… 　　2、开放例题的思路,让学生用自己的解题思路,从不同角度去思考例题,这样有利于培养学生思维的发散性和灵活性。 　　3、开放例题的条件。开放例题的条件,可以激发学生的思维兴趣,提高学生分析问题,解决问题的能力,其方式一般有三种:①条件有余②条件不足③条件可有可无。 　　4、开放例题的问题。开放例题的问题,有助于贯彻因材施教的教学原则,做到面向全体学生,使每个学生得到发展。 　　五、以呵护学生的自尊为出发点,使学生的“失误”成为宝贵的教学资源,让学生