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新高考方案下普通高中化学高考备考策略 　　摘要：普通高中一般存在生源素质起点低的情况，面对目前理科生竞争日趋剧烈的局面和新的高考方案要求，要想取得良好的高考成绩，就必须在教学中讲究科学，打破常规，勇于探索，方法得当。 　　关键词：重视“双基”；知识网络；消除盲点；纠错 　　中图分类号：G632.474 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2011）01―0185-03 　　 　　根据《2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合考试大纲的说明》（广东卷），高考将会遵循“平稳过渡，稳中求变”的原则，确保命题的选拔功能，同时体现普通高中化学新课程理念，反映化学学科课程标准的整体要求。普通高中一般存在生源素质起点低的情况，面对目前理科生竞争日趋剧烈的局面和新的高考方案要求，要想取得良好的高考成绩，就必须在教学中讲究科学，打破常规，勇于探索，方法得当。下面笔者谈谈高三化学备考工作中的一些策略。 　　一、重视基本概念及基本理论的教与学 　　据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础，也就是说，基本概念及基本理论（以下简称“双基”）的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，“双基”不过关，后面的复习就会感到障碍重重。而2010年新高考方案要求的“双基”约占42%的比重。“双基”掌握不好，不但影响学生综合素质的提高，还会直接影响考试的成败。因此，无论是教师还是学生都必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，教师要引导学生复习到位，学生要努力把每一个概念及理论都真正弄清楚，尤其要与实际问题融为一体。 　　但是，大多数普通高中的学生在学习“双基”时，只是去背诵、记忆概念和原理的定义，虽然下了很大功夫，但在解决实际问题时却不知如何运用；有些学生则反映概念和理论抽象、难懂，不如元素化合物好学。心理学研究表明，理论性知识的学习过程是学生通过积极的思维活动，对各种各样的具体事例进行分析、概括，从而把握同类事物的共同关键特征的过程。这是一个有意义的学习过程。概念的具体例证越丰富，关键特征越明显，就越能排除非本质特征，从而有利于概念的学习和理解，而这种学习方法是很强调学生主动参与知识的获得过程的。 　　例如，对“勒沙特列原理”的认识，教材是这样表述的：“如果改变影响平衡的一个条件（如浓度、压强或温度等），平衡就向能够减弱这种改变的方向移动”。几乎所有学生都能背诵，但往往不能理解其深层含义。如果要求学生在复习过程中对其深入研究一番，抽象的理论就会变得生动有趣。可以对学生提出以下问题进行思考：①对影响平衡的外界条件而言，“改变”一词是指增大还是减小（升高或降低）？②如果改变影响平衡的一个条件（如浓度、压强或温度等），平衡是否一定会移动？为什么？③如果改变影响平衡的两个条件或多个条件，能判断出平衡移动的方向吗？④在我们的生活中，许多状态都处于一种动态平衡中，如大气平衡、水平衡、生态平衡、贸易平衡、人口发展平衡等。一条原本清澈的河流日益受到污染，虽然河流有一定的自净功能，能在一定程度上减弱污染，但河流再也不能恢复原来的清澈了，这难道不是一个可以说明平衡移动的结果是“减弱”影响，而非“消除”影响的实际例子吗？ 　　经过一番研究历程，学生对勒沙特列原理中关于“改变”、“一个条件”、“减弱”等本质特征就有了更深的理解。学生对知识的掌握做到“知其然又知其所以然”，就能通过不断探究和反思最终完成对知识的建构，复习课就变得生动有趣而不是简单的重复。教师就能通过驾驭课堂，让学生感到复习课有真正的内容，知识点有了升华，学生的解题能力也就得以提高。 　　二、善待教材 　　教材是高考命题的依据，是专家、学者们的研究成果，是师生复习的蓝本，是任何复习资料都不能替代的纲领性文件。而一些普通高中的高考复习，总喜欢盲目地用一两本教辅资料代替教材的复习，造成本来基础就薄弱的学生难以消化教辅资料中归纳的知识点，对知识点的理解往往断章取义。学生经常是因为只记住了结论却不理解过程和实质，造成一听就懂，一考就不知从何下手的局面。如学生对喷泉实验现象印象很深刻，但哪本书上学的，什么样的情况可以做喷泉实验，喷泉形成利用的是什么原理学生却不知道了，不加指示剂学生也认为做不了。而透析2007-2010年全国部分省市理综高考试题中化学实验题的特点，我们更可以深刻领会高考“源于教材，高于教材”的含义。例如： 　　[例1](2007广东10)下列实验操作完全正确的是（ ） 　　A.钠与水反应用镊子从煤油中取出金属钠，切下绿豆大小的钠，小心放入装满水的烧杯中。 　　B.配制一定浓度的氯化钾溶液1000mL准确称取氯化钾固体，放入到1000ml的容量瓶中，加水溶解，振荡摇匀，定容。 　　C.排除碱式滴定管尖嘴部分的气泡