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新高考模式下教师角色现状与转变策略研究 　　【摘要】当前，为了使广大学生从统一高考和唯分数论的束缚中解放出来，新高考改革正如火如荼地开展，目的是通过选择性、多样性、综合性的考试评价制度，促进教育改革和学生多样化发展。浙江省作为东南沿海城市，其高考模式也率先在全国进行试点改革。在高考改革下，教师作为引领者，迫切需要转变观念，开拓思路，转变角色，转变评价机制，积极帮助学生建立生涯规划，以促进高考改革的实效。本文首先对教师角色现状进行分析，然后再探索相应对策，从而使教师更好地适应新高考模式，促进学生的全面发展。【关键词】高考模式教师角色转变现状策略随着浙江、上海作为全国新课程形势下高校招生考试模式改革试点的推进，国务院及全国部分省市已相继出台了高校招生考试模式改革方案，预示新一轮全国性的高校招生考试模式已全面展开。本轮新高考改革的最新看点是将广大学生从统一高考和唯分数论的束缚中解放出来，通过选择性、多样性、综合性的考试评价制度，促进教育改革和学生多样化发展。高考教育改革的成败，在很大程度上取决于教师的素质和能力。浙江这次高考改革就对教师提出了更高的要求，和以往有很大区别。它要求教师要对高考模式改革有充分认识，重新找到自己的角色定位，不断对自己的工作进行调整，这样才能推动新高考的改革，才能更好地彰显新高考的功能。然而，目前很多教师自身观念并没有发生实质性的转变，而只是把自己的角色进行累积叠加，没有促进教学工作的实效，没有真正减轻学生的课业负担。因此，教师需要对角色进一步定位，尽快适应高考改革的新要求。一、当前现状（一）教育教学理念还存在很大误区在教学观念上，很多教师还是按照传统的教学方法在授课，在课堂上一个劲地讲解，学生在下面认真地听，不断地记笔记。这种教学方法在以前可能是非常适用的，但是随着新课改的不断深入，传统的教学方法也就出现了很大的弊端，极大降低了教学效益。随着新高考改革的实施，假如课堂上教师依旧占据主导地位，那学生就会失去思考的时间，没有吸收，只能算是简单的学习知识，做不到融会贯通。而且教师的观念还是如以前一样，根本不去更新，不去改进，就会跟不上时代的变化，观念的落后，从根本上讲就会导致教学方法的落后，阻碍新高考改革的实施。（二）教育教学专业能力还有很大欠缺高中教师教学能力包括四个部分：知识素养、课堂实施能力、指导能力、教育能力。这四个部分是相互统一的，共同构成教师教学能力。然而，目前有很大一部分教师专业能力还是比较欠缺。在传统教学模式影响之下，教师还是沉浸在老的教学方法中，知识没有更新，方法没有创新，一味坚持走自己的老路，仍然机械化地进行教学，严重束缚了学生的创新思维。随着新高考模式的实施，教师在能力上不去提高，就跟不上时代的发展，跟不上新高考改革的步伐。一味地固步自封，最终使学生跟不上新高考的形势。（三）评价机制对教师角色转换有很大制约现如今，主要是通过“分数”来对教师进行评价和考核。学生分数成了衡量一个教师好坏的主要标准，这样去判断一个教师的能力，其衡量标准具有很大的局限性，也给教育带来了很不好的影响。评价是对教师工作情况的一种衡量，也是对学生学习状况的一种衡量。而学生的分数只能说明学生的学习成效，其他方面就不能有效地反映出来了。单一性评价使学生和教师的参与性不高，这种评价机制对教师学生的成长都很不利，对角色的定位具有很大制约，使教师只能局限于自己的小圈圈里。二、角色转换的对策（一）要转变教师角色，还要健全教师参与课程改革的促进系统1.进行观念重组新高考追求的是德育+知识+技能的模式，去除的是以往“分数万能论”“一考定终身”的弊端。作为学校，只有真正认识到新高考的改革目的和优势，学校领导才会充分重视，教师才能更加有激情去参与课程改革，才能不断地提高自身的教学水平。在学生层面，也要让学生知道，光有知识是不行的，还需要会学习、会沟通、会协调，所以社会上也要形成一种良性的教育思想认识，不能够单纯依靠学习成绩来评价学生学习的好坏、评价教师教育的成败；作为家长，不要一味地给孩子报辅导班，让他们每天都沉浸在机械学习中，而是要积极给孩子创造好的学习环境，应该让孩子树立正确的学习观，摒弃“高中死读书、大学不读书”的观念，培养激发学生对学习的兴趣，从而让教师在教死书的情境中突破出来。2.帮助学生建立生涯规划，加强选课研究指导，促进教师参与课程改革在新高考模式下，学生对课程的选择性更加灵活了。但是，处理好基础学习与专业学习的关系，就显得尤为重要。作为学校，一定要引领教师深入认识到“7选3”选课模式的意义，凸显学生个性发展、自主学习，减轻课业负担，增加选择的机会。所以，作为科任教师，理应帮助学生理解新高考的目的和意义，在做好基础性知识学习的同时，帮助学生正确认识到自身的优点，尽可能地帮助学生以专业兴趣去选择学习自己所擅长的科目，鼓励和帮