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新高考背景下通用技术学科发展策略探究 　　浙江省一直很重视通用技术学科，也是唯一将“通用技术和信息技术”列为“7选3”高考选考科目的省份。根据浙江省人民政府于2014年9月9日发布的《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》：从2014年新入学的高一年级学生开始，实行统一高考和高中学业水平考试（以下简称高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取；考试分必考科目与选考科目，必考科目是语文、数学、外语3门，选考科目是考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。高校考试招生制度综合改革是一项系统工程，就通用技术学科而言，把握住高校考试招生制度综合改革的契机，解决诸如师资队伍建设、选修模块的开设、指导学生选课、教学与考试时间的安排、通用技术与信息技术融合等方面的问题，是通用技术学科发展的基础。 　　一、通用技术学科的现状与挑战 　　现行的浙江省高考制度是：学生报考第一批和第二批（即重点和本科），不需要通用技术成绩；只是报考第三批（专科）的学生需要通用技术成绩。这样无形当中就形成了优等生不需要考通用技术，中差等生要考通用技术的局面。甚至有些中差生觉得考通用技术是无奈之举、“倒霉”的事情。重点高中和普通高中的教学方向也侧重在只对付高中学考，有些一般的普通高中也只是重视“考本科的学生”，只有生源较差的学校重视通用技术的教学，把它当成“主课”来抓。因此，造成了通用技术学科的地位比较低，也导致了通用技术教师的地位相应较低，甚至有的学校在计算工作量时，通用技术教师受到了不公正的待遇。 　　从2017年开始的新高考制度是：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。通用技术学科的地位大大提高了，各学校领导开始重视通用技术的教学，增加通用技术师资，研究通用技术的课程设置和选考时间，研究哪些报考学校及专业需要通用技术成绩。可以说，研究通用技术逐渐成了“新常态”，这也无疑给通用技术学科的发展带来了新的机遇。 　　机遇往往和挑战并存，在通用技术学科发展迎来新机遇的同时，其也将面临着新的挑战，具体体现在以下几个方面：一是师资队伍建设方面，各校普遍存在通用技术教师数量不足和质量不高的问题；二是新开设《电子控制技术》选修模块，这是一个专业性较强的新模块，大多数教师不会教；三是如何指导学生选课，对通用技术这门课，学生既可以作为学考科目，也可以作为高考科目，且有两次考试机会，比较复杂，导致了有些学校不知所措；四是其教学与考试时间的安排，通用技术考试成绩是按“等级赋分”，如何选择合理的教学与考试的时间，学校心中没底；五是通用技术与信息技术的融合，以前通用技术与信息技术是相对独立的两门课，由不同的教师任教，而现在变成了“一家人”，需要一段时间的磨合期。 　　二、通用技术学科发展的解决策略 　　（一）加强通用技术师资队伍建设 　　目前，由于通用技术学科师资培养的滞后性，各师范院校还未成批培养出通用技术专职教师。到目前为止，浙江省的通用技术教师大多是从各学科富余的教师中抽调组合而成的，均为“半路出家”，受到过省级以上专业培训的教师很少。这造成通用技术学科教师缺少专业背景，总体素质偏低；从数量上看，部分学校师资严重不足，有的学校每届有十几个班的教学规模，但只有一位通用技术教师，还远远不能满足教学的需要，成为了制约通用技术学科发展的瓶颈；从年龄上看，有的学校的通用技术教师年龄偏大，教师年龄结构不合理，学科建设缺少生机和活力，甚至有的学校把临近退休的教师安排到通用技术学科任教。 　　为保证通用技术课程的正常开设，需要一支高素质的通用技术教师队伍，而且也是关键。如各级教育行政主管部门要建立相对完善的教师培养培训体系，应对目前通用技术教师相对匮乏的局面，配齐并配好通用技术专任教师，按5～6个平行班配备一名通用技术专任教师：一是由本校有理工科专业背景的教师来任教通用技术；二是从机械、电子类专业的大学毕业生中，通过新教师招考的方式来任教通用技术；三是可以从职业学校机械、电子类专业教师中选调。注意最好不要用从其他学科淘汰出来的教师来教通用技术。对来自各学科的通用技术兼职教师，要有计划地组织他们参加各种形式的进修和培训，使他们脱颖而出，尽快成长为通用技术学科的骨干教师，确保教师队伍的数量和质量。 　　（二）开展《电子控制技术》选修模块的新课程培训 　　《电子控制技术》是新开设的选修模块，是一个专业性较强的模块，也是高考选考中的必考内容。其主要内容包括：1