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新高考视域下高中政治教师角色再定位 　　摘 要：新高考改革方案，加剧了中学政治教师的危机感和存在感。面对新形势和新挑战，中学政治教师必须进行角色重新定位：从自身出发，破釜沉舟，成为政治学科专业素养的“修行者”，成为政治学科课程资源的“设计者”。同时，也要与学生同舟共济，做学生成长的人生导师，做学生发展的心理咨询师，做学生职业生涯的规划师。 　　关键词：高考改革；思想政治；高中政治教师；角色定位 　　中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号2017 　　新高考改革政策中明确表示：考生总成绩由语、数、外三门和在政、史、地、理、化、生六个科目中自选三科构成，文理分科将不复存在。这一举措有利于激?l学生的学习兴趣，帮助学生进行更加全面的知识储备，有益于扩大学生选考的自主权。但是，思想政治课由过去的必修课变为选修课，这对高中政治教师而言将是一个巨大的挑战。因此，在新高考改革视域下，研究高中政治教师的角色再定位，对于充分发挥政治教师的工作积极性，培养中学生树立正确科学的“三观”，引导他们成为新时期合格人才和祖国未来的接班人，具有重要的现实意义。 　　一、新高考视域下高中政治教师面临的严峻挑战 　　（一）政治课地位受到挑战 　　《中学德育大纲》指出：思想政治课在培养中学生养成良好的道德品质，在向中学生传授党的先进理论教育，在帮助学生树立正确的“三观”中有不可替代的特殊地位。在中学课程体系中，思想政治课是不可或缺的必修课；在学校德育教育中，思想政治课是德育的主阵地；从学生长远发展看，思想政治教育处于首要地位。然而，新高考方案的实施让思想政治课由必修课变为选修课，使思想政治课的地位受到严重冲击，极有可能出现学生不选、教师不管、学校不睬的糟糕局面，使政治课的地位一落千丈。 　　（二）政治课价值受到质疑 　　思想政治课的价值远远不只是简单枯燥地传授政治知识，而在于引导学生树立正确的“三观”，使他们具备良好的思想道德素质和政治素养，为学生的终身发展奠定思想政治素质基础，这不仅是政治课价值的体现，也是高中思想政治新课标的要求。高中阶段是学生形成正确“三观”的关键时期，是培育良好政治素养的重要时期，也是学生优秀品格的塑造时期，这是政治课被赋予的使命。然而，新高考改革方案的出台，使政治课面临着学生不重视、不选择的残酷现实，致使政治课的育人价值不能充分发挥，甚至遭到普遍质疑。 　　（三）政治课教师岗位受到冲击 　　巨大的选考比重差异间接反映了政治学科教师的生存压力，在整个社会普遍追求高考升学率的巨大压力下，这一形势还可能继续恶化。常言道：“皮之不存，毛将焉附？”政治教育客体急剧减少，那么以政治教学为主要生计的政治教师的又将何去何从呢？如果选课人数少，开班数量则变少，需要政治教师人数也随之减少，大量的政治教师将被迫转岗或调整结构，而大学培养的思想政治教育专业的就业前景也更加黯淡。这一严峻形势，曾一度在浙江一些中学中引起恐慌，觉得一辈子的“铁饭碗”瞬间灰飞烟灭。巨大的落差不得不引起政治教师的内省和重视，重新审视能不能继续留在岗位？以怎样的角色和姿态留在岗位？这样的思考相比自怨自艾和惶恐不安更加实际和有效。 　　二、新高考视域下高中政治教师的角色再定位 　　新高考视域下，作为思想政治课教师，需要对思想政治学科有一个清楚而准确的定位。这个定位需要从两方面入手：一是根据新高考政策，二是根据思想政治课程性质。2014年《全国高考政治考试大纲》指出：思想政治学科考试应在使考生体现应有的正确的情感、态度、价值观的同时，注重考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力[1]。2010年版的思想政治课程标准也明确说明：高中思想政治学科要使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。综合以上两方面的因素，思想政治学科具有与时俱进、相互交融、系统性强、综合性高等特点，它不仅是对初中思想品德内容的延续和拓展，而且是对大学思想政治理论课内容的铺垫和奠基，既承上启下，又一脉相承。因此，面对新高考改革，思想政治课教师应当根据思想政治学科定位来有效地进行角色转换，从自身做起，不断修炼自己的学科专业素养；同时，也要为学生的健康成长保驾护航。 　　（一）新高考视域下高中政治教师针对自身的角色定位 　　对比新旧高考，原高考模式虽然也分文理科，但却带有明显的“捆绑”性质，而新高考3+3模式取代了文理分科模式，学生选科完全消除了“捆绑”。这意味着思想政治课教师会面临学生不选择政治的情况，作为思想政治课教师，面对这样的情况，更要坚定自己的学科信仰，增强学科自信，不断修炼自己的专业素养，不断提升自己的理论水平，用自身的独特魅力来赢得学生的青睐，最终扭转学生不