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新课程背景下数学课堂理性思考 　　摘要：新课程理念日益深入人心，正在转化成教师的教学行为。新课程改革背景下数学教学应该是既扎扎实实，又充满生机活力。随着课改的不断深入，课程理念与课堂实践实现了逐步的融合。“自主探索、合作交流、动手实践成为数学主要的学习方式，情感、态度、价值观已成为数学教学重要目标，”这一切使我们的数学课堂教学发生深刻的变化。在新理念的指导下，一些传统的教学组织形式正悄悄发生变化。一方面，激发学生的学习兴趣，注重了学生的情感态度的纬度。但是在笔者的大量的听课中，明显暴露出一些问题，一些带有普遍性的倾向必须引起我们的关注与。 　　关键词：新课程；主动探索；深入合作；思考 　　The wise thought of maths teaching under the standard of New Course 　　Cao Zhao-ren 　　Abstract:The concept of new course now roots in the hearts of every teacher. And it has changed into their actions. In teaching. The maths teaching under the standard of new course must fit both reality and has creative things. With time going on, The new course concept and class practice gradually combine. With the new concept og new course guiding, on one hand, we teachers will stir the students’interest of studying, on the other hand, we will develop their studying emotings. Only in this way can we teachers carry out the equality. 　　Key words: new course；active exploration；deep coopration；thought 　　 　　一、自主：求民主也求集中 　　 　　[案例1]教学片段：苏教版数学第二册《20以内的退位减法》教师出示投影，屏幕上出现了公园里卖气球的场面，孩子们在买气球。 　　师：总共有15个气球，卖掉了9个，还有几个？同学们用你喜欢的方式算一算。 　　生A：15-10+1=6； 　　生B：10-9=1，1+5=6； 　　生C：因为9+6=15，所以15-9=6； 　　生D：9=5+4，5-5=0，10-4=6。…… 　　师：同学们想出了很多方法，在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法？ 　　学生们争先恐后地回答。 　　师：用你们喜欢的方法完成下面的问题（略）。 　　[反思]在上述教学片段中，从表面上看，教者突出了学生的主体地位，尊重了学生的独特体验，尊重个体差异，但是学生由于自身知识、经验和思维的限制，他的个人思考、个性的理解并不是最佳的、正确的。目前，数学教学中还有一些类似的现象值得注意，那就是一切让学生说了算。不管学生如何理解、如何想、如何表达，总是一味地肯定和表扬；或者在没有充分引导、创设情境的情况下，让学生“喜欢哪种方法就用哪种方法算”“想和谁交流就和谁交流”“想用什么方式学习就用什么方式学习”……这些做法表面上看是凸显了学生的主体地位，实际上却是“放羊式”的任其自流。 　　过去，我们过分地强调教师的主导作用，出现了“满堂灌”、“填鸭式”的做法；现在，我们强调了学生的主体地位，课堂中又出现了“放羊式”的现象。因此，我们必须正确地处理好教学过程中的民主与集中的关系，在两者之间找到一个“平衡点”，使课堂教学“严而不死，活而不乱”。教师在重视学生的独特理解、珍视学生的劳动成果时，也要正确发挥自己的主导作用，不能因为要“突出学生的主体地位”、“尊重学生的感受”，该否定的就不予以否定；不能说要“赏识孩子”，该引导的就不予以引导。对学生的一些独特见解，对一些是非分明的问题，教师应毫不含糊地发表自己的看法，为学生指点迷津。教师的主导作用主要体现为一个“导”字：在自主学习的过程中，当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思维卡壳时，要“辅导”。 　　 　　二、合作：从形式走向内容 　　 　　[案例2]《两步计算的应用题》的教学片段教师呈现问题情境：母亲节到了，商店康乃馨3支12元，菊花4支20元