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新课程背景下教师心理压力研究 　　2012年3月课题《新课程背景下普通小学校教师心理压力的研究》获得北京市东城区教科所立项，并被列为区重点课题，2014年7月顺利结题。两年来，在指导专家蓝维教授以及东城区规划办老师的指导下，在北京市东城区北池子小学全体师生的共同努力下，课题研究取得了一些成绩。 　　明确目标稳步推进 　　领导重视全员参与 学校十分重视师生心理健康工作，2007年成立了以学生、老师、家长为参与主体的“知心俱乐部”，多年来坚持开展心理健康教育工作，为了更好地促进师生心理健康发展，学校把心理健康教育与教育科研相结合，2007年9月，申报心理课题《师源性语言心理伤害的成因及对策研究》，获得了北京市教育规划院的立项，2010年6月，在北京市示范结题，2013年《新课程背景下普通小学校教师心理压力的研究》获得区教科所立项，并被列为区重点课题，在东城区示范开题。 　　学校成立课题研究小组，校长担任课题组组长，成员包括指导专家，教育教学主任，学科组长，骨干教师和各学科的教师，做到了全员参与。 　　学校课题组在市级课题《新课程背景下普通小学校教师心理压力的研究》下确立了三个子课题，即校园文化建设与学校的发展、新课程背景下教师心量教师队伍的发展和新课程背景下教师心理健康的促进。课题研究制定翔实研究计划，层层推进课题研究。 　　区级开题示范引领 2012年5月17日北池子小学《新课程背景下普通小学校教师心理压力的研究》在东城区示范开题。课题负责人介绍了开题报告的具体内容，市教育科学研究课题规划办主任耿申、副主任周春红、市基础教育研究所所长赵学勤、首都师范大学教授蓝维对课题在选题、研究背景、研究目标、文献综述、概念界定等方面进行了精彩点评和科学的论证，并提出了改进建议。 　　通识培训形成共识 新课程实施是一次全民行动，是一场全方位的深刻变革，它在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理方面都较原来有很大创新和突破。尤其是对教师的教育观念和教育教学行为提出一系列新的、更高的要求。新课程背景下教师面临着前所未有的严峻挑战和心理压力，使得原来压力就较大的教师群体又增加了新的压力。 　　虽然适度的压力可以给人向上的力量，有益于提高工作效率，但是长期的过重的心理压力会导致高度的紧张与焦虑，致使工作效能降低，出现职业倦怠，甚至由于教师自身心理素质缺陷造成师源性伤害，损害了教师形象。教师作为实施新课程的主力军，如果不能正确看待课程改革，直面课改带来的挑战，采取积极的态度去应对压力，就不能保障新课程改革的顺利实施。 　　问卷调查寻根溯源 课题所研究的新课程背景下的教师心理压力，是指在课程改革条件下，教师在实施新理念、新理论、新方法过程中，遇到各种困难和挫折，从而导致教师积极应对或消极反应的状态。 　　为了解学校教师在新课程新课程改革中的压力状况，提供减轻压力的有效策略，提高教师的教育教学水平，促进新课程改革的顺利实施，课题组在2012年10月为教师做了第一次问卷调查，参加问卷调查的共有27人，要求教师按照内心的切实感受回答，因此，问卷结果具有真实性、可信度。 　　课题组成员对27份问卷进行了归纳和分析，得出以下结论。 　　一是教师心理健康状况不佳。问卷调查结果显示，学校有52.8%的教师担忧自己能否适应课改要求，认为工作量太大有时觉得力不从心的教师占77.7%，其中33.3%的教师常有力不从心的感受。问卷中长期失眠的教师有一人，40.7%的教师有过失眠的困扰。43.4%的教师有头痛或有消化系统的病痛，29.6%的教师有时会觉得孤立无援。 　　二是教师压力主要来源于教学工作。改革过程中，教学发生了很大的变化，一线教师承担着巨大压力。问卷调查中40.7%的教师感到教学压力。96.2%的教师认为课改后教师工作时间长，劳动强度大，其中37%的教师经常下班回家后批改作业和备课。在尊重教材与创新使用教材方面，37%的教师感到困惑和有压力。 　　三是教师压力来源于教学评价。调查结果表明40.7%的教师认为各种认证使人感到烦躁不安，教师忙于应付学校和教育部门的检查和评比，新的教育理念在教学中很难实践。55.5%的教师不喜欢各项频繁的教学检查评比。参与问卷调查的74%的教师感到社会发展和教育改革对教师的素质要求越来越高，其中48.1%的教师觉得很难适应。14.8%的教师认为课改形势下优秀教师应该具备的能力与素质过高很难达到。29.6%的教师认为聘任制度带来很大压力，这部分教师主要是年轻的教师和即将参加职称评定的教师。 　　教师心理压力来源于学生。参与问卷调查的100%的教师认为在课改形式下，学生全面发展与减负给教师带来压力，其中66.6%的教师感觉压力很大。 　　北池子小学是一所条件比较差的基础薄弱学校，借读学生较多，人数占全校