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新高考背景下优化区域地理教学探索 　　摘 要：新高考背景下区域地理教学时间短、任务重，考试说明针对区域地理的教学也有所调整。面对这些新变化，区域地理教学应该根据新高考动向，结合区域地理教学体会，通过对区域地理材料的整合和导学单的设计与运用，让学生在教师预设的问题中主动探究，达成对区域环境特征的正确把握和对区域自然环境整体性的辩证认识，提高区域地理教学的有效性和针对性。 　　关键词：新高考；区域地理；导学单 　　一、研究背景 　　（一）雾里看花：新高考对区域地理教学的要求 　　从内容上看：对比老高考和新高考考试说明，可以看出地理知识模块在必修三部分做了较大变动和调整，主要是针对区域地理的要求有所变化，在老高考的考试说明中区域地理的要求是“区域地理学习的一般方法”和“不同尺度区域（如大洲、地区、国家等）的主要地理特征”，而新高考的考试说明的加试要求是“归纳区域的自然环境特点”“阐述区域自然环境的整体性”“分析区域自然环境与人类活动的相互关系”“阐述区域可持续发展的策略”“比较不同区域的差异”。从这些变化可以看出，新高考对“区域”本身的要求不突出，而是突出强调学生运用地理知识和原理分析地理事物、地理现象的能力。 　　从学生学习认知上看：浙江省初中没有独立的地理课程，相关区域地理的内容被分解在《科学》《历史与社会》两门学科中，造成学生在区域地理知识方面的缺失，学生进入高中后，在区域地理知识、地图知识与地图使用习惯、地理空间思维等方面认知薄弱，这对高中地理教学造成严重影响。为了弥补不足，很多学校通常在高二开始学习区域地理部分。 　　从时间上看：老高考地理考试安排在高三的6月份，而新高考安排在每年的4月和10月，每位考生有两次机会，一般学校会在高二4月或高三的10月和4月中选择两次时间。老高考一般是高二第一学期复习世界地理，第二学期复习中国地理，但新高考时间提前，区域地理复习时间缩短，那么如何在有限的时间内有效复习区域地理知识就成为新高考实施后亟待探讨解决的策略之一。 　　（二）何去何从：当下应对区域地理教学的常见策略 　　由于浙江学生在初中时期没有系统学习区域地理知识，区域地理成为浙江高中地理教学的一块“心病”，面对新高考，区域地理怎么上？纵观各校，常见的区域教学策略有两种。策略一：“八股式”的区域地理复习教学，在教学中从区域的“位置、地形、气候、水文、资源、农业、工业、人口与城市”等要素入手引导学生识记区域内的地理事实、归纳区域内的地理特征，这种区域复习方法因其易用、有型、善导而得到很多老师的推崇。策略二：主题区域探究模式，近年来，浙江很多地理一线老师专家结合自己的教学实践，摒弃“区域八股”，采用主题区域地理教学方法，教师根据问题选择典型的具有代表性的区域，将区域地理知识和中心问题相整合，应用区域知识逐步解决中心问题的教学。 　　二、新高考背景下优化区域地理教学的思考 　　地理学科的突出特点就是地域性。认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径是课程标准对每位学生提出的要求。从近两年的浙江省普通高校招生选考科目考试地理试题中，非选择题和加试题都是用区域地图或描述区域的文字材料创设情景考查高中系统地理知识。以上常见的两种策略方法各有利弊，策略一：“简单粗暴”，学生易于接受，但也容易产生疲劳，最后失去兴趣；策略二：要求教师本身要有较高的处理教材，整合知识的能力，学生也要有较好的知识迁移运用能力，能够做到举一反三。结合本校课改行动和生源实际，笔者在近一年来采用导学单进行区域地理复习。导学单是以问题学习为主线的学习工具，也是问题学习的一种系统载体和媒介，在设计理念上体现“知识问题化”“学习问题问题化”“课堂问题化”“问题能力化”等重要理念，其核心是“问题”。 　　三、工欲善其事，必先利其器：整合区域知识，巧用导学单 　　（一）区域地理内容在考试中出现的可能方式 　　1.选择题中以区域图作为背景，考查地理原理和地理规律。例如，2016年4月地理第25?}以非洲为背景，考查气候的分布、类型及成因。 　　2.以区域作为考查的背景，分析在一定的区域环境中的独特自然和人文地理现象。例如，2015年10月地理27题： 　　阅读材料，完成下列问题。（10分） 　　材料一 为解决城市问题、协调京津冀发展，北京加快了产业和人口向河北、天津转移。 　　材料二 图1为2011年辽、吉、黑三省和全国单位地区生产总值（GDP）能耗（能源消费总量/地区生产总值）图。图2为我国某区域冬季某时刻海平面等压线（单位：hPa）分布图。 　　（1）北京此时的风向是 ，该季节的气候特征是 。（2分） 　　（2）从区域发展阶段看，北京处于高效益的综合发展阶段。在该阶段，三次产业中增长速度最快、产值比重最高的是 ，区域发展的主导力