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服装专题设计教学思路与方法 　　内容摘要：针对具体品牌的风格进行市场分析、研究及创意设计，是服装专题设计教学思路的本质，也是教学与市场相结合的新形式，这一过程可使学生通过项目研究式的学习，模拟品牌设计程序和过程。学生在对具体品牌的风格有了一定的市场分析、研究后，就要在对原始素材加深理解的基础上，根据流行时尚酝酿新的设计思维并逐步深化。在深化构思阶段，老师应尽可能引导学生进行多向性的流行元素探索，不拘泥于一个方向和一种模式，突破框架的限制，从全方位、全新的角度来思考，使品牌设计思维逐步深化。 　　关 键 词：服装专题设计 设计思维 思维过程 思维方法 　　 　　服装专题设计课是服装专业的重要专业课之一，它涉及现代国内外众多服装品牌的风格特征和发展趋势的研究。该课程学科知识点与科学技术、文化艺术、经济学、生理学、心理学等诸学科知识有密切关联，这就要求服装设计人员具备广博的知识和深厚的美学修养。服装专题设计是一个系统工程，由设计者进行市场调研――分析――构思――设计图――结构图――工艺制作等步骤来完成。作为服装专题设计课的教师来讲，最重要的是启发学生把握好所针对具体品牌风格的多元性设计思维，这是服装教学的关键。 　　 　　一、在构思过程的引导 　　 　　设计思维是指作者在创作中的思想意图，也叫创作思维。它是从生活中观察或根据平时积累的素材资料，结合产品特点、工艺制作条件和消费者需要，通过特定的艺术想象而产生的。构思是创作过程的思维活动。创作艺术形象的过程，首先是对客观事物与社会生活进行观察、体验、分析、研究后，对素材加以选择、提炼、加工，最后塑造出自己的作品。要成为一名现代服装设计师，需要具备科学的头脑、敏捷的设计思维和极强的动手能力。 　　专题服装设计一般是先有一个目标定位，可经过以下三个阶段来深化。 　　1.调研阶段 　　专题设计思维，不是凭空想象，而是建立在针对具体品牌风格的基础上进行形象思维。应该说，在专题服装设计思维中，品牌的风格把握和延续是设计思想成型的唯一途径。老师要有意识地带领学生经常深层次地了解更多的服装品牌创始、发展和未来，深入时尚市场，随时随地将当前时尚的流行现状和未来各类服装品牌的流行趋势及造型特征加以观察、分析，并把它收集、描绘或记载下来。这些形象资料和文字资料，是一个设计人员构思品牌服装新款时的基本依据，它可以启迪学生的设计思维，帮助学生“推陈出新”。设计思维往往在伴随以往经验的基础上产生灵感的闪现，然后经过比较、推敲最后完成思维的全过程。在这个阶段，老师应指导学生有针对地收集各类服装品牌的时尚因素。甄别各自所青睐的品牌风格，并对该品牌进行更加专业、深入的研究、探讨，规划出该品牌未来一季或一年的流行趋势初始方案。 　　2.深化阶段 　　专题设计思维初始方案的修正是在对该品牌原始素材加深理解的基础上，酝酿不同的设想逐步深化。在思维过程中，最初产生的服装形象是比较模糊的，具有不定性的特点。在深化构思阶段，老师尽可能引导学生作多向性探索，不拘泥于一个方向或一种模式，突破框架的限制。通常采取让学生进行多风格的草图设计，在纸上勾画一些服装草图，从全方位、全新的角度来思考，使设计思维逐步深化。最好是能设计出同一构思的变化草图，从中相互对比、反复推敲，选择满意的构思，作为进一步设计的依据。在这个阶段里，老师的启发、引导作用非常重要。 　　3.成熟阶段 　　设计思维的任务在于塑造形象，决定服装风格的发展方向。这是一个思索如何体现的过程。当构思进入成熟阶段时，标志着完美的设计意图已经明确，后来的裁制方法也已经明朗。这时，设计者在“心里”看到了未来服装的雏形，甚至看到了穿在人身上的着装效果。专题服装设计构思的三阶段是一种梯进的关系，也叫设计思维三部曲，是教师引导学生运用形象思维和立体思维，针对具体品牌服装进行整体造型与酝酿的过程。由于学生的技艺水平和创作习惯各不同，专题服装设计思维的进程也不可能是一种模式。总之，构思作为专题服装设计的前奏，与服装设计作品的优劣、成败息息相关，是专题设计中不可缺少的重要环节。 　　 　　二、专题服装设计思维的方法 　　 　　针对具体品牌的服装造型设计构思，是设计者对该品牌的风格发展的一种创造性的思想活动，直接来源于市场调研、分析和判断，离不开形象思维和逻辑思维。要启发学生的设计思维，可以借助不同的思维方法，让学生在博采众长的基础上创作符合品牌风格延续发展的具有特色的设计作品。教师可在教学中根据以下四种思维方法，启发学生的设计灵感。 　　1.主题构思法 　　主题构思法，是根据学生所感兴趣的品牌进行预期设计主题的确定，通过联想、类比、借鉴、展开的手法进行分析的思维。在各种服装设计中，产生设计“灵感”过程，一般有两种情况：一是意向型思维，是指有明确意图趋向