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新课程理念下高中化学高效课堂教学线索和结构 　　摘要：在新课程理念背景下，探讨了高中化学高效课堂教学的“线索”与“结构”的提炼和设计问题，提出了将预设的“静态结构”转变为具有生命力的“动态结构”的高中化学高效课堂教学策略。 　　关键词：高中化学；高效课堂；教学线索；教学结构；教学策略 　　在新课程理念下，人们越来越关注课堂教学的效果。当然，这是课堂教学研究理性化的体现。在全国各地正如火如茶打造高效课堂教学的氛围下，工作在教育一线的每位同仁都在精心琢磨应从哪些方面着手才能成就高效的课堂教学。本文从以下几方面谈谈自己在高中化学课堂教学中的实践体会。 　　一、对新课程理念下高中化学高效课堂教学的“线索”与“结构”的理解 　　1.线索是高效课堂教学的脉络 　　“线索”是指事物发展的脉络或探求问题的程序。教学线索是教师在遵循教学规律的基础上，依据课堂教学目标要求，为实现“教”与“学”的双向目标而设置的贯穿课堂教学过程的脉络或探求问题的程序。清晰的课堂教学“线索”其作用有：一是有效统领课堂教学内容；二是引导课堂教学活动流畅有序进行。因此，清晰的课堂教学线索是高效课堂教学的脉络。例如，在复习“氮族元素单质和化合物”一课中，本人把“结构-性质-应用”及“性质-存在-制备”的依存关系作为教学线索，将统领整堂课的教学，从而使教学活动按照预设目标有序展开，确保了课堂教学内容的流畅性、完整性和科学性。 　　2.结构是坐实高效课堂教学的抓手 　　“结构”即课堂教学的基本架构。是在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时空方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。其随着“线索”的纵向推进而伴随展开的课堂教学内容，便成就了高效课堂教学的纵向结构；依据“线索”上的教学内容和创设的探究点引导学生积极展开探讨，便成就了高效课堂教学的横向结构。科学合理的教学结构对落实高效课堂教学所具有的作用是：第一，调控整个教学活动过程。课堂教学结构既要体现预设的静态教学内容，又要蕴含着对课堂教学现实资源的协调展开的动态预案。当课堂教学结构处于运作之时便是对课堂教学活动的调控之机。第二，升华课堂效益。科学合理的课堂教学结构，不但彰显了课堂教学重点和难点，而且对课堂教学动、静态资源的协调运作追求合理化、科学化和高效化，坐实高效课堂教学初衷。 　　总之，“线索”融于“结构”之中，并主导“结构”的形成，而“结构3L能凸显出“线索”的功能。由此可以说，清晰的“线索”与合理的“结构”是实现高效课堂教学的保证。 　　二、“线索”提炼与“结构”设计 　　成功的高效课堂教学会体现在内容组织有序、授课思路清晰、方法呈现过程到位和学生学习效益高，这是每位教师在实施课堂教学过程中所追求的最高境界。那么，从哪些方面着手才能提炼出清晰的课堂教学“线索”和设计出合理的课堂教学“结构”呢？ 　　1.提炼清晰的课堂教学“线索” 　　（1）依据化学知识脉络提炼“内容”线索 　　每节化学课的授课内容都隐含着一定的知识脉络关系，这种关系具体呈现为并列或递进关系。这种知识内在关系的变化折射出教学的设计理念和教学的展开过程，因而便可用来提炼出一种课堂教学线索，即为“内容”线索。例如，“富集在海水中的元素――氯”一课中，可提炼这样的“内容”线索：氯气的昨天一氯气的今天一氯气的明天。从内容关系上看，第一部分是“氯气”的发现（包括“舍勒发现氯气的化学史料”及“戴维研究气体成分”等探究阶段），使学生感悟到科学探究的艰辛、严谨和发展。第二部分是“氯气的制法”（包括“实验室制法和工业制法”），让学生在身临其境中领略化学学科的特殊魔力，实现从直观感知到理性顿悟的目的。第三部分是“氯气的多元制法”（包括“催化氧化法”），内容递进拓展，前面为后面作基础平台，后面是前面的发展与提升。这样的“内容”线索，将化学知识间内在联系凸显得淋漓尽致，而且为高效课堂教学拓展了课堂宽度和基础。 　　（2）依据课的结构提炼“方法”线索 　　课的“结构”亦称“教学环节”，是指一堂课的基本组成部分。其要求是：节点明确，过程有序，能让学生感悟到知识发生、变化的进程，或者分析问题、解决问题的过程。这恰好折射出课的结构中所渗透的一种思想或教学方法的要素。因此，依据课的结构，挖掘其中所蕴含的思想本质，便可提炼出一种“方法”线索。例如，在“烷烃的命名”一课中，课的结构是“提出问题-讲授命名-总结结论”，这三个节点本身渗透着一种教学方法（即：讲授法）。在这堂课中，“讲授法”就作为一条清晰的“方法”线索，贯穿于整堂课的教学始终。 　　2.设计合理的课堂教学“结构” 　　课堂教学总是为了实现特定的课程任务在一定的时空中进行的。因此，为了提高课堂教学的高效性，必须科学设计和规划教学的“纵向结构”与“横向结构