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新课程背景下高中学生语文能力培养之应用能力 　　高中语文课程标准明确指出:“高中语文课程,应注重应用,加强与社会发展、科技进步的联系,加强与其他课程的沟通,以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力,并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。”由此可以看出,语文课程标准对培养高中学生的语文应用能力提出了两个方面的要求:一是从课程实施的途径来看,强调加强与社会发展、科技进步的联系,加强与其他课程的沟通,让学生在更广阔的天地学语文,用语文,提高语文应用的能力,以适应现实生活和学生自我发展的需要;二是从课程实施的过程和目的来看,强调让学生在语文应用的过程中掌握语言交际的本领,养成认真负责、实事求是的科学态度。 　　我们在引导学生学习和应用语言的过程中,一方面要注重培养学生语言交际的本领,使学生不但能准确领会他人表达的意思,而且能恰当、简明、清晰地表达自己的想法;另一方面使学生在语言交际时养成认真负责和实事求是的科学态度。叶圣陶先生在《拿起笔来之前》一文中明确指出:要写好文章先要有点“准备功夫”,这个准备工夫即:在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯;在实际生活里养成推理下判断都有条有理的习惯;养成正确的语言习惯。如果我们在语文教学中能紧紧抓住这三个习惯的培养,不仅可以促进学生语文应用能力的提高,而且有助于学生养成认真负责和实事求是的科学态度。 　　重点谈谈对高中学生的语言交际能力,包括口语交际能力和写作能力的培养。 　　首先,口语交际能力的培养 　　良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程,是人与人之间交流和沟通的基本手段。随着社会的发展,人们的交往日益频繁,人际关系和公共关系也愈来愈受到人们的重视。在这些交际活动中,口头语言越来越显示出其作为交际工具的重要作用。 　　《普通高中语文课程标准(实验)》明确指出“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养”,“应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力,选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题,采用灵活的形式组织口语交际教学”。著名教育家叶圣陶先生曾指出:在语文教学“听、说、读、写”四要素中,说是最基本的,说的功夫差不多了,听、读、写也就容易办了。叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性和学习语文的基本规律 　　由此看来,要全面提高学生的语文素养,要将新课程的理念切实落实到语文课堂教学中去,实现语文课堂教学的全新转变,就一定要重视口语交际能力的培养。但是,如何将口语交际能力的训练贯穿到语文教学中去,系统有序地培养学生能说,会说,善说的能力,已成为目前语文教学研究的新课题。本课题组教师在日常的语文教学中有意识地加强了对学生的说话能力的训练与培养。具体做法是: 　　(一)教师示范,声情并茂 　　言传、身教都不可忽略。一方面,教师在课堂上要树立好自己的良好形象,不论范读课文,还是知识讲解,都力争做到大方、得体,吐字清晰,同时富于感情,为学生树立一个学习的典范。另一方面,教师充分利用现代化的教学设施,通过听录音、观看视频等方式掌握副语言和体态语言的恰当应用。 　　(二)学生参与,形式多样 　　在口语交际教学中,教师针对不同年级、不同层次的学生,制定了系统、有序的教学规划。 　　高一时,学生心态不太成熟,而且是新组建的班级,同学之间、师生之间互不了解。便利用课前3分钟时间让同学们逐一做自我介绍并做简短的演讲。刚开始有些同学顾虑较多,站在台上很紧张,讲话声音小。教师耐心地鼓励、予以指导。虽然当时效果不怎么理想,但一学年下来,同学们在自己原有的基础上都有了不同程度的提高。不管是在众人面前讲话,还是在课堂回答问题,从容了许多,也能更流畅地表达自己的想法。 　　高二时,因为已经有了前面良好的铺垫,教师便大胆放开手脚给了学生更为广阔的锻炼空间。上学期把课本中的诗词单元分配给学生,让他们自由组合,自选篇目,自查资料,自编教案,准备妥当之后,让每个同学都有扮演老师角色的机会,给大家讲课。下学期又把课本中的戏剧单元完全交给学生,教师只是安排了几名导演,导演选演员成立剧组。剧组人员齐心协力编排剧本,制作道具、协调剧务。精心准备后,轮流登台表演。这两项活动同学们的参与热情非常高涨,极大地调动了他们的学习语文的热情。更重要的是,它不仅加强了同学之间的团结、合作与交流,而且大大地提升了同学们的思维能力,口语表达能力,组织能力、创造能力等诸多语文素养。难怪活动结束时,同学们会有依依不舍之情,觉得这段时间是他们高中生涯中最快乐、最难忘的、最有意义的。 　　高三阶段,因为学习繁忙,只进行了课前说话活动。要求学生说跟语文有关的话,内容不限,形式不拘一格。高三的学生站在讲台前,已经完全没有了当初的拘谨和胆怯,都能