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浅析打造有效高职英语教学课堂方法 　　（鄂州职业大学 湖北鄂州 436000） 　　摘 要：高职英语教学目前陷入了尴尬期，学生学习效果差，教师教学无力。为了打破这种局面，高职英语教师首先要弄清楚是什么样的原因影响了高职英语课堂教学的质量，然后找出有效的解决方案，力争打造有效的高职英语教学课堂。 　　关键词：高职英语教学课堂 有效 影响因素 解决方法 　　随着社会和科技的高速发展，世界各国的相融度越来越高，英语学习已经从作为一门外语的学科学习进入到作为一个世界通用语的必需学习的新阶段。作为一名高等职业技术学校毕业的学生，为了将来能更好地在职业领域取得更高的发展和成就，更加不能懈怠对英语的学习。但是目前高职英语的课堂教学质量令人堪忧，高职英语教师应该与时俱进，着眼于影响高职英语课堂教学质量的各个因素，利用有针对性的方法，着手打造有效的高职英语教学课堂。 　　一、在目前的高职英语课堂教学中影响教学质量的五大因素 　　1.学生英语基础 　　高职院校的学生生源主要来自于中职或高考失利的同学，其绝大部分学生英语基础大部分为下等甚至为零。具体表现为26个字母识读不清或是不熟练，继而导致英语词汇量低下，除了他们刚开始学英语时积累的一些基本词汇之外，后期英语学习过程中基本没有增加甚至还在减少，平均词汇量水平不超过百个；不能掌握单词的正确发音，更不用谈单词的正确拼写了，对音标毫无概念；语法知识贫瘠，句子结构尤其混乱，缺乏写作能力，中式英语比比皆是；听说能力欠缺等等。[1] 　　2.学生学习态度 　　现下的高职学生各科学习成绩都差，没有达到一个高职学生应该达到的各科知识储备，导致在高等学校的学习中体验不到学习的成就感，从而学习动力匮乏以及学习兴趣薄弱。更严重的是这些90后的高职学生缺乏荣辱感和责任心，对于未来没有思考和定位，浑浑噩噩不思进取，学习态度特别不端正。在高职英语教学课堂上往往是不开口，不动笔，不用脑，甚至不抬头，沉迷于手机或由于熬夜打游戏而睡觉。 　　3.教学内容 　　高职教育兴起于80年代初，在2000年以前，其各??方面仍处于摸索发展阶段，这一阶段高职英语的教材过于单一，基本参照的本科的教学大纲和教材。2000年以后至今，高职教育蓬勃发展，其各个方面得到完善和补充，高职英语教材也出现了“一纲多本”的局面。除了高等教育出版社依据新《课程要求》于2002年编写了《新编实用英语》的系列推荐教材，近年来各个高职院校也会根据本校的教学需求和教学改革编写校本教材。为了契合《课程要求》，这些教材仍是以学生掌握了高中英语的基础词汇为前提，主题纷杂内容繁多。[2] 　　4.教学方法 　　随着高职教育的发展和进步，教学理念和教学方法也得到更新。目前备受各大高职院校关注的是戴士弘教授的“职业教育课程教学改革”，戴士弘教授提出的课程教学设计三原则，即突出课程的能力目标、能力要以项目任务来训练、课程评价要以学生为中心，对教学方法的改进有着极深刻的影响。在传统的交际法、情景教学法和任务型教学法的基础上，高职英语教师尝试着将职业活动和工作过程引入到课堂教学中，将任务训练定位于职业岗位能力的培养，力求让学生的英语课堂更接近于工作环境。 　　5.教学考核 　　继高职教育受到国家重视以来，高职院校成批量增加而人口呈下降趋势，导致各高职院校为了自身的生存和发展，对于生源和毕业生的控制就没有那么严格和合乎标准了。目前高职院校对于学生的考核普遍采用理论考核与实践考核相结合的方式，一旦学生考核不通过，将予以补考；如果补考仍不能通过，有的高职院校会让学生留（降）级重修甚至退学；有的高职院校则采取毕业一次性清考的模式。除了休学、退学或意外事故的学生，一般高职院校的毕业率能够达到100%，极少会有因为考核不通过而不能毕业的学生。 　　二、提高高职英语课堂教学质量的五大解决方法 　　1.树立学习目标 　　人如果没有前进的方向便会迷茫，而处于宽松环境下的高职学生因为基础差又没有学习目标将会懒散懈怠，造成破罐子破摔的心理，最终一事无成。所以高职学生在进入高职院校以后，首先要树立学习目标，并在老师的引导和监督下，努力不懈地去完成既定的学习目标。语言的学习是一个困难重重且必须要终生学习的过程，而高职英语学习只有一个学年的时间，是承接初高中英语和职场英语的一个关键阶段，那么高职英语教师在这个转化阶段更重要的是教会学生如何学英语。所以学习目标应该设定为学会网络词典的使用，借助网络词典能够积累更多的词汇量；掌握基础语法，能够正确的搭配词语和书写句子；掌握听说读写译的技巧，学会听，试着说，能够读，写得出，懂得译。 　　2.提高学习成就感 　　心理学家马斯洛提出的需要层次理论中把追求成就感（自我实现）定义为个性生存的终极目标。我们努力之后获得的成绩需要得到他人的