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浅析新加坡职业院校学生快乐学习 　　摘 要：本文以考察学习新加坡职业教育为基础，分析了新加坡职业教育如何在职业教育体系架构、课程内容设置、教学方式方法、考核评价和校园文化等方面激发学生的学习兴趣，引导学生的自主学习和自我发展，培养学生的综合职业能力。 　　关键词：新加坡 职业教育 快乐学习 　　一张张写满自信的微笑脸庞，一个个技能娴熟的职业动作，一幅幅热情洋溢的待客画面，这是新加坡职业学校学生给笔者留下的最深的印象。通过对新加坡职业教育的学习与体验，我们了解到这些学生都是在主动地学习、感兴趣地学习、快乐地学习。这跟国内目前大部分职业院校学生的学习状态有较大区别，这其中原因很多，如经济发展水平、社会主流价值观、教育机制体制、中小学基础教育、家庭和社会教育等。就职业教育本身而言，对人才培养的定位、课程的设置、教学的方法、考评的手段以及学生综合职业能力的培养，都有很多值得借鉴学习的地方。 　　一、学生能清楚了解自己的学习目标和愿景 　　新加坡职业教育学生从进学校选择专业开始，就十分清楚自己将来所要从事的职业，以及毕业所需学习的内容、需要达到的学分，他们能很快得知有关这个专业的一切。职业院校的学生既可以为进入职场艰苦奋斗，也可以为继续深造努力拼搏，有了很清楚的目标定位和学习愿景，就不会产生厌学、迷茫心理。 　　新加坡目前已建成了从中等到高等较为完善的职业教育体系，也形成了完整的“立交桥”式的普通教育与职业教育互通的体系。职业教育层次主要由一所工艺教育学院和五所理工学院构成，对应国内的中等职业学校和高等职业学院。工艺教育学院的毕业生可考读理工学院，理工学院的优秀毕业生也可往大学深造，凭学业和课程等成绩转入相应专业的第二或第三年级就读学位课程或者文凭课程。这种上下衔接的职业教育体系、灵活的学历教育，为职教学生构筑了一条顺畅的深造通道。 　　新加坡开设的职业教育专业紧密结合国家经济的发展，符合企业的长期人才需求，符合学生的兴趣与要求，对人才培养的定位十分清晰。如新加坡工艺教育学院（ITE）开设的专业每年都会接受工艺教育局的综合评估，连续3年排名在最后的专业将会被淘汰。正是因为其专业开设迎合了社会、企业、学生的需要，每年都有很多初中毕业生入读ITE。 　　二、学生能学习与自身兴趣紧密相关的课程内容 　　“兴趣”是学生学习最好的动力，新加坡职业教育的学生能结合自己兴趣学习课程内容。工艺教育学院的课程采取“单元化课程结构”的教学模式，根据不同专业的实际情况，把每个专业划分为一系列的单元模块，每个单元模块在一个学期内完成。每个单元模块都有一定的学分，都通过课程内考试及模块终考试进行评估，完成所有学分的学习就可以毕业。课程单元主要由三部分组成：核心单元、选修单元、生活技巧单元。核心单元是课程技能学习的核心，为必修单元，确保学生获得稳固的技能基础和较高的就业能力，旨在培养学生将来工作和职业生涯发展必需的专业技能。选修单元可以是本专业的，也可以是跨系、跨专业的，主要是为那些希望跨专业学习以及有兴趣更深入探索的学生开设的。生活技巧单元主要是培养有助于学生个人发展的生活技巧、工作岗位技巧、运动与保健技巧等，能最大限度地开发学生独立思考和解决问题能力、沟通能力等，从而帮助学生树立终身学习的价值观，使他们有应对经济和就业变化的持续就业能力。 　　工艺教育学院很注重在课程教学中促进学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣。如动漫专业课程要求每位学生每学期设计2个作品，由易到难，到毕业时共设计8个作品。学生根据自己的兴趣爱好，结合生活知识设计出种种动漫人物、游戏作品，让人不得不赞叹他们的想象力和动手能力。对于工程制造类专业，ITE的课程组开发了一些有趣的教学项目，让学生在边做边学习的过程中完成一些对社会有用的实物。 　　在南洋理工学院，学生能在校内“教学工厂”做自己感兴趣的项目，如小型机器人的设计、无人飞机的制作、3D打印各种实物。这些实现产、学、研一体的“教学工厂”，既能进行技能实训，又能开展项目运作。实行企业化管理，既能让学生感受真实的企业生产环境，让师生接触到行内领先的技术和设备，又可承接一些企业前沿的生产项目在校内实践。 　　三、学生参与式体验教学全过程 　　新加坡职业教育的教学模式灵活多变，“少教多学”的理念注重激发学生的学习兴趣，强化学生的自学能力，为学生提供更大的发挥空间，培养学生积极主动的学习精神，实现了以“教师的教为中心”向“以学生的学为中心”的转变。学生能参与式体验教学全过程，真正成为课堂上的主人。 　　工艺教育学院强调“重技能、强思考、育爱心”教育的理念，实施“模块化课程教学”模式，在各单元的教学中采用四阶段的教学法，即计划、探讨、实践、执行。如护理专业的学生可以轮流在模拟病房中对模拟病患进行救治，老师扮演病患出各种问