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杨辉数学教育思想及其现代数学教育启示 　　摘要 南宋大数学家杨辉在数学史上具有极其重要的地位，他对数学学科自身的发展以及数学教育都有着卓越的贡献，例如众所周知的杨辉三角以其著作《日用算法》、《详解九章算术》等。由于人们对于杨辉的关注主要集中在数学知识本身，对于他的教育思想我们了解甚少。本文试图通过杨辉的有关著作分析整理其数学教育思想，从而给现代数学教育改革与发展提供启示。 　　关键词 杨辉 数学教育思想 日用算法 现代意义 　　 　　杨辉，字谦光，南宋数学家，其著作有《详解九章算术》、《日用算法》、《乘除通变本末》、《田亩比类乘除捷法》以及《续古摘奇算法》。在这些著作中数学家杨辉充分展现了其深厚的数学功底和卓越的数学才华，还有闪闪发光的宝贵的数学教育思想及方法。 　　 　　一、善于利用社会生活中的课程资源，注重学生应用能力的培养。 　　 　　杨辉曾在其著作《日用算法》中写道：“用法必载源流，命题须责实有，分上下卷”。杨辉书中所选取的例题大都是日常所用的问题，如日用度量衡、土地丈量、堆垛、修建和商品交换等问题[1]。如“勾股”章第六题：“今有池方一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，适与岸齐，问水深葭长各几何？[2]”这种利用社会生活中的资源来建设课程的做法给我们现代教育很多启发。中国学生的数学基础知识、基本技能在世界上可谓数一数二，但是其创新能力和应用能力却很低，这是值得我们注意的。在一项调查中显示美国的小学生在课堂活动中，经常进行分数和小数的运算、测量教室和学校周围的活动、画图表、学习几何图形等；而中国的小学生则相对较少进行此类活动[3]。基础数学教育课程应充分利用社会生活中的课程资源，给学生展示丰富多彩的数学知识，以培养数学观念和应用能力、动手能力，提高我国中小学生的创新活动能力。 　　 　　二、教材编写充分考虑到学习者的现有发展水平及知识的内在逻辑性。 　　 　　当前，我国的中小学数学教材有很多值得质疑的问题，例如：出现了去数学、非数学的内容，忽视数学知识内在的逻辑性、有些内容又缺乏对学生的身心发展水平的考虑过偏过难。教育家杨辉在著书时就充分考虑到了学习者的学习需要和发展水平以及知识的连贯性与完整性。他自己曾说：“《九章》为算经之首，辉所以尊尚此书，留意详解。或者有云，无启蒙之术，初学者病之，又以乘除加法为法，称斗尺田为问，目之曰《日用算法》。而学者粗知加减归倍之法，而不知变通之用，遂易代乘代除之术，增续新条，目之曰《乘除通变本末》。[4]”这样就使得那些想学习数学而又根基太浅的人找到了可学习的书籍了，杨辉的著作正是为了初学者学习《九章算术》打下了良好的根基。同时，杨辉又对《九章算术》一书进行了纂类和注解便于学习的人对于知识有更深入的了解，也改变了《九章算术》知识体系混乱的局面。《义务教育数学课程标准》指出：教材内容设计要有一定的弹性，重要的数学概念与数学思想宜螺旋上升，关注各部分内容之间的联系与综合等[5]。另外，为了初学者的学习杨辉还“编诗括十三首”，例如“求一乘”诗括：五六七八九，倍之数不走，二三须当半，遇四两折扭。倍折本从法，实即反其有，用加以代乘，斯数足可守[6]。可见，教材的编写要充分考虑学习者的需要，否则教材是不适应学生发展要求的，起不到应有的效果。在这方面，我们的教育研究者可借鉴杨辉的有关著作来改善我国的中小学教材建设。 　　 　　三、运用数学图形使知识直观形象化。 　　 　　杨辉的著作《详解九章算术》一书是可以充分证明这一点的。在此书中，杨辉详细地标注了细草，细草包括图解和算草，故或叫图草。如“今有圆材，埋在壁中，不知大小，以锯锯之，深一寸，锯道长尺，问径几何”题，画了一个锯和一个圆圈，表示圆材的横截面。还有“今有邑，方不知大小”一题，也画了一幅图：一个正方形的“邑”，有东、西、南、北四个门，北门外有一棵树，一看就会理解题意[7]。可见，合适的插图给学生对知识的理解提供了一个快捷的阶梯。学生对于题意的理解很重要，如果不理清题意，题目也不能解决，因此，用图形直观地呈现抽象的数学知识是至关重要的。中小学数学教科书中的插图是非常有艺术的，并不是越多越好，也并不是越形象越好，稍不慎、做得不好，就会影响学生的学习。到底应如何进行合理地插图，教育者可以考察一下杨辉的著作，期待从中得到启发，毕竟在数学书中进行合适的图形说明在教育家杨辉那得到了淋漓尽致的发挥。 　　四、制定了层次分明、重难点突出的教与学计划表。 　　 　　近年来，我们高中校园内普遍流行着一种“一步到位论”的说法，主张“课堂教学应当力求一步到位”的观点（即在高中阶段各年级所教的各章各节知识，在新授课时应一步到达“准备高考”的“位”，各年级期中或期末考试时的命题难度，应一步到达与高考命题要求“靠拢”与“接轨”的“位”