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新课程理念下音乐课学习方式探究 　　摘要基础教育课程改革是国家的重点研究项目,是全面贯彻党的教育方针的具体表现,是全面推进素质教育、深化教育改革的重大课题。通过对音乐教育方法的探讨,改变学生的音乐学习方式,能够充分调动、发挥学生主体作用,有利于培养学生的实践能力和创新精神,促进学生的全面发展。 　　关键词音乐教育学习方式探究 　　中图分类号:G613文献标识码:A 　　 　　目前音乐教育在国际教育界正日益受到重视。它是一种国民的教育,为的是用音乐促进国民素质的全面发展。“一个没有艺术的社会和民族是不可想象的。正如没有空气便没有呼吸,没有艺术的社会和民族无法生存。”音乐教育在人的发展中具有积极作用,所以当前音乐课程需要改革。而学习方式的转变是音乐课程改革的显著特征。 　　 　　1 学习方式变革的必要性 　　 　　1.1 改变音乐学习方式是学生的需要 　　传统的音乐教学方式是每堂音乐课都是先练打节奏,接着唱音符,然后读歌词,最后填歌词。学生们对这种传承式的音乐教学,尤其是机械、呆板的训练方式已经产生了深深的厌烦情绪。喜欢音乐而不喜欢音乐课的学生越来越多。 　　 　　1.2 改变音乐学习方式是新课程改革音乐教育教学目标的要求 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。” 　　因此,这次课程改革的核心是改变学生的学习方式。国家音乐课程标准立足于学生音乐学习方式的改变,关注学生创新精神与实践能力的培养。 　　 　　2 歌曲教学学习方式的探究 　　 　　学习歌曲不再以识谱为主要目标,教唱为主要方法,重视学生参与与自我检验。传统的音乐课偏重学生对艺术学科知识技能的学习和掌握,教授歌曲以教唱歌曲、识谱为主要教学目标。新一轮课程改革的核心任务是改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。 　　音乐教学方式的转变标志着教师在课堂教学中由知识和技能的垄断者和学生人格的控制者,转变为组织者、合作者、指导者和服务者。学生则由被动的接受者和人格的失落者转变为主动探究学习的建构者,因此,音乐教学要创设充满音乐美感、宽松、和谐的课堂教学气氛。 　　从第一节音乐课开始,从自我介绍、互相熟悉开始,教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的琴声,甚至每一次和学生目光的交流,让学生感受音乐课的美,进而喜欢音乐课,喜欢音乐老师,这也是通常所说的用人格魅力来感染学生,轻松的音乐学习空间由老师开启了。有了良好的开端,在教学中,应处处体现这种学习氛围。“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生会越学越想学、越爱学,有兴趣的学习事半功倍。教师可以全面地了解每个学生的兴趣爱好、个性特征,有针对性地激发每一个孩子的音乐学习兴趣,使学生乐于投入音乐学习活动,乐于与教师形成愉快的合作教学关系,开发出融洽的师生关系中所孕育着的巨大教育潜力。在教学中进行了如下尝试,受到了很好的效果。 　　(1)编排音乐游戏法:游戏是孩子的天性,尤其是低年级的学生。在课堂中设计一些学生喜闻乐见的游戏,学生乐于参与,从而提高学生的音乐学习兴趣,使每个孩子都能在游戏中有所收获,有效地促进了个体的发展。(2)创设音乐情境法:创设音乐情境是促进学生爱学的有效手段。如:根据不同歌(乐)曲的内容创设情境,引人入胜;(乐器)实物演示,利于理解;音乐渲染,强化气氛;图画再现,形象直观;投影录音,吸引注意等。 　　传统音乐教学与现代音乐教学最大的区别就是前者使学习成为被动的依赖的学习,而后者则是促使学生主动开放地学习。学生是一个学习的生命体,每个学生都有自己的独特个性、内心世界和见解,都有一种独立表现学习过程的要求。音乐教师要尊重学生、启发学生内在的主动性,引导学生隐藏的独特性,放手让学生表现自己的独立性。真正心灵的接触就能产生巨大的学习热情及渴望,学生主体的作用就显而易行了。结合新课程、新理念,笔者在遵循教学共同规律的同时,提倡让学生展现自己个性的做法。 　　(1)给学生选择音乐学习内容的权利:“教材无非是例子”,在教学目标达成的基础上扩充了相关的知识,让学生结合自己的兴趣爱好自主积累,比如:低年级通过画报等方法体验音乐的美,中高年级通过写音乐日记,学习自己喜欢的影视歌曲,学习自己喜欢的乐器理解音乐等。这些