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新起点下卓越教师素养发展研究 　　摘 要： 21世纪，我们面临着国际竞争，中小学生将是未来发展的中坚力量，因此，提高小学教师的素养势在必行。教师作为教学过程中必不可少的一部分，必然要进行教师专业化改革，加强教师专业化、提高教师核心素质是现代教育发展的重要标志。 　　关键词： 卓越教师 核心素养 小学教育 　　21世纪的钟声敲响，面对这样一个“大变革、大融合”的新时代，教育在当今和将来发展中的重要性不言而喻，教育作为有目的地影响人的身心发展的社会实践活动，必然离不开教师在教学过程中的引导和传授。因此，如果教育是国家和个人发展的基石的话，那么教师便是打基的中流砥柱，提高教师核心素养是提高整个教学质量的重要一步。教师核心素养是教师区别于其他行业最本质的特点，是教师这份职业的重要标志。教师核心素养包括教师在教学过程中要见人见物见思想、超学科整合能力、沟通和反思能力、耐心和责任心等。 　　新起点下教师核心素养的内容虽然千篇一律，但是本身实践具有与时俱进和前瞻性的特点，教师要随着时代发展将核心素养践行于日常教学过程中，所用方法和创造可以不同，但坚持的原则要始终一致，提高教师的核心素养是教师的崇高使命。 　　一、21世纪，教育将面临哪些挑战。 　　在新的起点，提高教师的核心素养是在当今教育各种挑战之下的必然选择。 　　1.开阔国际视野，面临国际竞争。 　　当经济全球化的趋势席卷全球每一个角落时，每一个国家都开始对技术和信息化产业进行关注，各国之间竞争加剧，知识经济在新一代教育中占据重要地位，教育事业作为整个国家软硬实力发展的必要前提，必然要进行合理的改革。“世界村”概念的提出，不仅仅是文化的交融，更是教育的相互借鉴学习。这就要求新一代受教育者拥有开阔的国际视野（谢凡，陈锁明，2016），在当今挑战和机会并存的时代发展自己的无限可能。教师更应进一步突破传统教育方式的束缚，把眼界扩展到全球指导下的教育方向，提高受教育者的国际素养，提高教育素养，更好地共同面对国际激烈竞争。 　　2.“互联网+”形势下对教学方法的冲击。 　　“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。在新业态下，“互联网+教育”将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。这样开放的教育生态系统给教师带来新的体验，这就要求教师在信息高速发展的时代实现智慧学习的重构，通过互联网联结全球性社会，了解学生的学习和生活。 　　3.传统教育方式的变革。 　　1月13日至14日，2017年全国教育工作会议在京召开。会议推动重点领域和关键环节改革取得实质性突破，促进各地中小学完善德育工作体系和启动中小学研学旅行营地建设工作。同时，“新高考”改革还对传统教育评价方式进行了变更，提出教学评价方式应注重学生的兴趣和发展潜力。在这样的改革过程中，教师要响应全国的新潮流，思考是否尊重学生的情感选择和兴趣所向，是否遵循学生身心发展规律，是否在应试教育的现状里发掘出学生的无限可能，对于他们的成长给予更大的包容空间。因此，发展教师的核心素养是适应当今教育变革的重要基础。 　　二、教师核心素养的具体阐述。 　　“教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略”（袁贵仁，2001）。教师作为一个成熟的职业人员，应当在理论和实践的过程中不断提高在教学专业化过程中的素质，扩展专业内涵，提升专业境界。叶澜提出，教师素养包括教师基础性素养、教师专业素养和教师复合型素养三类。而核心素养一词源于2006年欧盟向各成员国推荐的关于核心素养的建议案。该议案将核心素养定义为知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合。 　　核心素养是个体在社会中生存与生活的最基本、最重要、最必需的素养，它是在教师基本素养基础上发展起来的重要而关键的能力（杨志成，2017）。同时，基于核心素养的发展，将极大地促进教师专业化进程，提高教师质量，提升教学水平（郭少英，朱成科，2013）。教师核心素养包含以下几个方面： 　　1.教师应具备的基础知识素养。 　　（1）教师需要有扎实的学科基础。 　　学科基础是教师在理论学习过程中逐渐积累起来的学科素养，它是教师在实践和教学过程中贯穿始终的核心素养（谢凡，陈锁明，2016）。教师的专业知识素养包括精深的学科专业知识，广博的科学文化知识和教学理论基础及教学实践经验和教育智慧。这就要求教师有广博的科学文化知识，教