新闻学研究数字化生存.docVIP

新闻学研究数字化生存 　　陈昌凤教授，是清华大学新闻与传播学院副院长、中国新闻史学会会长。她的研究领域涉及新闻传播史、大众传播理论、大众传媒与社会变迁、新闻与传播教育，著有《中国新闻传播史：传媒社会学的视角》《中美新闻教育：传承与流变》等多部著作。近年来，陈昌凤教授也是传媒业界一道亮丽的风景，在百度网站上，有关“清华大学陈昌凤”的词条就有61万多个。有评论说：“她韶华之年进入满目银发的学术圈子，先后在人大求学，到北大创业，如今负责清华新闻传播教学，执掌新闻传播学界国家一级学会――中国新闻史学会。她对问题的敏锐捕捉和前沿观察，让众多新闻学子灵光频闪。”而我们的采访则从她的教学与研究入手，了解一位学者对新媒体时代新闻学数字化生存的理解，从中感悟出新闻从业者在互联网时代应有的生存技能。 　　记者：我们知道您一直持续关注着国内外传媒业发展，从互联网到移动传媒，这对您的研究与教学提供了哪些新元素？ 　　陈昌凤：关注新技术对传媒业态的影响和带来的变化，是从事传播研究与教学工作不可或缺的重要内容。新媒体技术的出现和发展，不断带给我们惊喜，不持续关注就可能落伍。 　　2014年11月，我到美国开会，在和年轻人交流的过程中自然而然聊到社交网络，本来以为需要注册脸书（Facebook）、推特（Twitter）这样很火的社交平台来和大家进行后续的互动，没想到很多年轻人告诉我“Facebook是爷爷奶奶们用的”，现在他们根本不用Facebook了。这让我感到很意外，在国内我们以为国外最流行的社交网络，其实已经被新的媒体软件取代。学生给我推荐了“最新的”流行软件YikYak，①这款匿名即时通信软件突破了以往所有社交媒体，风靡全美高校。后来我在英国《金融时报》（Financial Times）读到报道，才知道这是一个由两个年轻人在亚特兰大制作的软件，已经先后获得了三笔巨额融资。回来以后，我把YikYak引用到教学中。课堂上，很多不好意思提出自己想法观点的学生，通过这个软件可以随意匿名发布内容，形成一个话题后，周边很快有人加入讨论，关于课程的讨论一下子新颖活泛起来。 　　因为关注新技术、新软件，我才能及时把它们运用到教学研究中，比如曾经非常流行的“人立方”。②这个软件会在文献基础上自动抓取数据，提炼出人物之间的关系。利用人立方软件，可以在教学中搭建起历史人物之间的关系。尽管有时候呈现出来的人物关系并不全面，但是这种基于网络的教学方法对学生来说是全新的，学生也能从中找到很多他们意想不到的历史人物关系，从而开展进一步的学习。通过不断带给学生新的事物，使学生养成关注新事物的习惯和能力。我常常跟学生们开玩笑，我已经“老”了，但是仍然在跟随前沿的技术，你们当然更要关注。 　　我之所以这么关注新的技术、软件、平台，是因为从担任助教、讲师的时候就被放到了一个非常宽的平台上。这样的经历促使我去关注最新的事物，以便收集教学研究的素材。很多人以为我是研究新闻史出身的，但实际上我最早是教“新闻编辑”的。当初我白天上课，晚上去《新华日报》上夜班，学习报纸新闻编辑的具体操作。1996年前后到北京大学当老师时，北大还没有新闻专业，我先后教过《中外新闻制度比较》《新闻理论与实践》《传播学》等课程。就是这样多元的教学经历让我养成了常关注、多记录、多运用的特点。很多很好的与新闻有关的网站，比如编辑与出版（editor and publisher）、哥伦比亚新闻评论（columbia journalism review）等，都逐渐成为我教学过程中的素材和灵感的来源。 　　记者：新闻学研究中的新闻史部分是您的主要研究领域之一，这种相对冷门的专业研究，与您关注的热门的互联网新技术、新媒体传播有距离吗？ 　　陈昌凤：一个是冷门的专业，一个是热门的新技术、新传播，看上去似乎关系不大，但实际上却有勾联。而联接这一冷一热的，是新的理念、新的视野。 　　新闻专业是一项跨学科的教育，随着媒体介质的逐步打通，新闻学子应具备采编、编程等文理科多方面的综合素养才能应对全媒体时代。在我每年给本科生开的《中国新闻史》课程中，有“新闻地理”“新闻人物”“历史面对面”等科目，我鼓励学生运用新技术完成作业，增加他们对新闻史研究的兴趣。从2013年开始，我在课程作业中又加入了维基百科词条的制作。在这项作业中，学生们首先要学会确定值得做的词条名称，然后收集资料填充词条，最后用网络编程手段呈现，以锻炼他们的采访编辑能力和表达能力。每个学生建立好自己所做的维基词条后都会写下制作的感受。有个学生跑了各个图书馆查资料，写了一万多字的内容，很开心，但最后这个词条没有通过维基百科词条的审核，因为他在词条中引用了一段《光明日报》报道的内容，虽然注明了出处，但还是被评定为“有宣传嫌疑”。一万多字的词条被全部删除，必须修改重