新课程科学教学中自主性学习精神培养策略.docVIP

新课程科学教学中自主性学习精神培养策略 　　摘 要： 新一轮课程改革正在进行中，其中自主学习是非常重要的一种理念。作者阐述了自主学习的含义与特点，学生实施自主教学的心理学依据与必要性，并结合工作实际论述了新课程理念下科学教学中自主性学习精神的培养策略。 　　关键词： 自主学习 科学教学 培养策略 　　目前，我国教育界正在进行新一轮课程改革，新课程指导下的学习方式主要有三种：自主学习、合作学习和探究学习。“自主学习”是以主体性教育为指导思想，以尊重学生在课堂上的主体地位，以学生在学习过程中充分参与研讨、合作为特征，以开发学生潜能，培养学生自主学习的能力和培养学生创新精神为目标的教学模式[1]。其主要包含如下因素：自觉主动的学习积极性；独立学习的方法和技能；独立学习的习惯；进行小型而又简易的探究性、验证性实验的能力。美国未来学家阿布文?托夫勒曾说：“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”因此，学生的自主学习是教学中培养学生自主能力、创新精神的重要手段，是学生终身学习的基础，可见，学会自主学习是每个人必备的基本素质之一[2]。 　　著名教育家皮亚杰（Piaget）是建构主义的先驱。皮亚杰认为学习首先是一个过程，是学生主动获取知识然后内化的一个过程。学习不再是简单的知识累积，而是要不断地和自己原来已经获得的知识、技能互相融合，直到两者重新组成一个新的体系，也就重新达到认识上的适应。学生内在知识、技能的转化，就是通过学生的自主学习活动，呈现在教师面前。 　　学生的自主学习是今后终身学习的基础，全面发展的需要，培养学生自主性学习，对学生将来的发展至关重要。面对现在背景不同、个性差异的学生，每个学生对知识的理解程度、掌握程度都不同，通过自主学习才能让每个学生蕴藏的潜能得到充分开发，满足他们的个性需要。那么如何培养学生的自主性学习精神呢？下面我结合我校课改两年来的实践经验谈谈体会，与大家共享，不当之处，请批评指正。 　　一、相信学生，以促进每个学生的发展为目标 　　研究表明，每个人都有很大的潜力有待开发，学生时代是一个人思维最活跃、最敏感的时间，教师应该有足够的信心，相信学生能够独立学习、自主学习，并用发展的眼光看待他们，相信他们可以不断进步。要促进学生的全面发展，在课堂教学中就要实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使全体学生自主参与，形成师生互学、生生互学的整体。如我校课改中每节新课都有自主编写导学案，导学案中习题精选，并对题目分类，尖子生有拓展提高题可以吃饱，后进生有书本基础题可以提高信心，并且在布置任务时针对不同学生提出不同要求。这样就使得每个学生都有自主能力完成相应的任务。 　　二、调动学生，以促进每个学生全面参与课堂为中心 　　1.激发学生学习科学的动机，提高教学的有效性。动机是有效教学中最重要的因素之一。教育者的任务不是增强动机本身，而是发现、激发并维持学生的学习动机，使学生从事有利于学习的活动。我们教授某门课程并不是为了让学生记住知识点就行了，而是要让学生学会学习，学会思考，在思考过程中获得知识的过程。学习是一个过程，而不是一个结果。在增强学习科学动机这方面，首先我们想一定要让学生爱上科学，只有爱上科学的学生，才会认真自主地学习科学，从事和科学相关的事情。在课改中我们有如下做法：在实践中我们发现，喜欢科学的孩子往往是男孩子（也有个别是女孩子），他们从小就喜欢翻阅科普书籍和有关科学杂志，了解科学有关的历史，了解科学在人类社会中举足轻重的地位，他们在了解科学的过程中爱上了科学。为此，结合课改中我校“书香校园”工程，我经常向同学推荐书籍，指导学生学习科普读物，做好阅读笔记，给他们提供平台展示自己的渊博知识，从而直接提高学生的科学素养，间接提高学生的学习兴趣。渐渐的，学生不仅发现科学的魅力，还体会到科学并不神秘，它就在我们生活中，与我们生活息息相关。因此，通过阅读科学书籍，对激发学生学习科学的兴趣，无疑具有积极的意义。 　　2.鼓励学生自选探究方法，增强学习的自主性。以“人本主义”思想为指导，在实践中，无论课内课外，无论何种形式的课，首先教学设计以学生为中心，让学生参与到学习方法的设计与选择中，引导学生由自主学习到会学习，这对尖子生培养有促进效果。具体做法是首先引导学生在问题中自主学习，尝试学习的基本精神是先试后导、先练后讲，充分运用“先试先练”的有利时机，进行提出问题、解决问题的引导[4]。 　　3.鼓励学生多说，提高自主学习能力。很多学生在学习科学时普遍存在会做不会说的问题，这些学生能较顺利地解决某些科学问题，但是让他们说说解决的思路或谈谈对问题的看法和体会，往往说不出个所以然，这也是能力的欠缺。因此，在平时的教学中，教师要创造机会让学生多说，说对知识的理解，议对问题的看