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更有针对性地进行中职计算机应用基础课程教学改革 　　注明：“广西教育科学”十二五“规划2012年度中等职业教育改革创新行动计划专项课题《上思县中等职业技术学校电子电器应用与维修专业课程改革创新研究》（2012ZJK012）” 　　【摘要】计算机应用基础知识及技能是当今中职学生必备的，中职学校的《计算机应用基础》课程教学必须采取相应的改革，才能适应信息社会发展的要求，为培养适应社会发展要求的人才做准备。本文对当今中职学校计算机应用基础课程的教学改革提出了自己的观点。 　　【关键词】中职学校；计算机应用基础；课程教学改革 　　人类已进入信息技术时代，各行各业以及人们的学习、工作、生活已经离不开计算机。中职《计算机应用基础》是一门培养职业能力的学科，要求学生了解必要的计算机应用基础知识，培养学生掌握计算机的基本操作技能，为学生职业生涯发展和终身学习奠定良好基础。要实现这一教学目标，当今的中职学校计算机应用基础课程教学一定要与时俱进，在教学中进行相应的改革，才能达到社会发展要求的技能人才。  　　1当前中职《计算机应用基础》课程教学存在问题 　　根据多年来的观察，中职《计算机应用基础》课程教学存在不少的问题，主要表现如下： 　　1.1教学模式落后：很多学校排课、上课方式传统化，教学方法单一古板，直观性不强。在教学环节中，教师基本以自身为主体，照课本宣教，尊重课本，从备课到上课，对学生的反应关注较少，教学过程好似一杯淡而无味的水。有的老师在教学过程中也采用了多媒体教学，做到有声有色，在提高学生的学习兴趣上起到一定的作用，但学生在学习过程中不能及时按教学要求进行操作，难免有画饼充饥的感觉，从而导致听课时对老师所讲内容不感兴趣。 　　1.2课程教学脱离实际：很多学校的计算机应用基础现实教学中多以课堂教学为主，以教案为中心，在教室或机房里完成大纲要求，完成授课任务及相关作业就行，这就脱离了实际。中职计算机应用基础课程的学习要求学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，提高学生利用计算机解决实际问题的能力。 　　1.3评价与考核方式单一：对一门课程来说，考核手段非常重要。目前多数学校考核方法同往常一样，考试时由科任老师统一命题、考试、评卷，这种考核方法实现了教考分离，手段虽比较公平、合理，但评价单一。有的学校也采用笔试和机试各占一定比例的办法，但上机考试时间有限，题目较少，考察的知识点并不全面。 　　1.4学生兴趣淡薄：由于诸多因素影响，中职学校对生源的入学要求门坎低，学生基础差，学习兴趣低，厌学严重，学习目的不明确，这些都是不争的事实。学生对理论知识不重视、没兴趣，上机的时候，只喜欢上网聊天、听音乐、看电影等娱乐性的使用，对实际用到的文字处理、表格处理等知识不感兴趣；喜欢自己动手操作，对老师的讲解不感兴趣。 　　1.5机房管理制度不完善：首先，学校机房的管理不规范。管理人员的工作量大，机房软、硬件的维护、安全防范，学生上机安排等等，对于没有专业管理人员的学校来说就会造成管理混乱。其次，由于学生不良使用方法的影响，带来了管理的难度。有些学生的自我约束与品德稍差，有较强动手能力和破坏能力，喜欢随意更改计算机的设置、删除系统文件，设置开机密码、浏览恶意网站、制造网络攻击等，常常会造成计算机感染病毒或无法开机等等，给机房的运转与实践课的正常进行带来了很多麻烦。 　　2改革措施 　　2.1改变传统教学模式，改变教学方法与授课、排课方式。 　　2.1.1教师在教学时应针对课程的不同情况采用任务分配法，灵活地表现教学内容，激发学生的学习热情。比如，在“收发电子邮件”中，可把任务分为免费邮箱申请、编写电子邮件、上传附件、接收和发送电子邮件等小任务组成。这些小任务非常具体，实现起来也比较容易，学生容易完成，最后由教师把任务综合起来并总结。 　　2.1.2改变传统的单一授课方式。 根据中职学校的教学特点，改变单一的授课方式，可用讲座的方式来进行授课，这样更利于我们的教学。同一门课程可由多位老师进行授课，让最精通某个软件或模块内容的教师来主讲，这样教师能把自己的专长传授给更多学生，学生也能学到最好的知识技能。 　　2.1.3注重知识的连贯性，改变传统的排课方式。由于中职学校特殊性，可以打破传统，按照软件的课时要求，把课程课时数连贯起来，让学生学完一个软件再学习其他的课程，学生适应软件已经成了连续性，再通过课外加强练习，软件的熟悉程度就会大大加强。 　　2.2加强理论和实践联系，强化上机操作技能。计算机应用基础是以实践性为主的学科，教师在教学中应以实训为重点，要精设计符合学生实际特点而又实用的操作内容，使用各种方法促进学生的实践效果。 　　2.2.1模拟实际应用，促进技能的掌握。中职毕业后大部分都要走上工作岗位，在办公软件教学时，可让学生模拟练习各种应聘表