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方法学视野中语文教育研究 　　摘 要：语文教育研究方法学，长期制约着语文学科科学化的进程，董菊初的语文教育研究方法学理论，从“论方法”与“方法论”的辩证，到经验上升为理论的实践，体现其方法学的优越性，详备完整到简明扼要，客观批判到求实创新，单一方法到综合方法的交替应用。董菊初语文教育思想中的方法学为推动语文学科的发展与研究具有重要作用。 　　关键词：方法学；语文教育；董菊初 　　语文教育研究方法学，长期以来，一直停留在局部研究或表面研究，它严重制约着语文学科科学化的进程，影响着语文教育质量的提高，是一个亟待解决的问题。为此，董菊初坚持科学精神，围绕语文教学和语文科研，详细地阐明自己的语文教育研究方法学理论。当前，对于语文教育现象的研究，语文教育界缺少方法学的正确指导，研究课题不合理，研究方法不恰当，而董菊初的方法学理论对克服上述缺陷，坚持正确导向，把语文教育研究引向深入，尤其对工作在语文教育第一线的广大教师具有深刻的理论作用和实践作用。 　　所谓方法学，就是关于方法的学科。谓之学科，方法学自然就有专门的原则和方法。张志公先生说：“研究方法有它的系统要求和原则，足以自成一门科学，不妨称之为‘方法学’。”各个学科都有适合其特点的一套方法学，所以语文学科也有自己独立的系统和完整的方法学。“语文教育自然也有它所需要的一些特定的研究方法，然而有一条根本的，必须遵循的就是唯物辩证法。”董菊初关于语文教育研究方法学的建构，以客观的科学态度，敏锐的学术眼光，唯物辩证的科学方法，依据自己多年从教学实践经验，广泛吸收国内外关于语文教育研究方法学的最新成果，全面系统地阐释了语文教育研究方法学的要求，原则和途径，形成三十余万字的著作《语文教育研究方法学》。 　　一、 “论方法”与“方法论” 　　“论方法”是指了解多种研究方法的基本特点及作用，“方法论”则着重探索“方法在科学理论发展中的地位与作用。”董菊初指出：“本书内容主要还是属于‘论方法’的范围。”但在书中，细细研读不难发现，董菊初处处从“方法论”的角度进行阐释，他的叙述早已跳出“论方法”的范围和框架。例如，关于语文教育研究的思维模式，董菊初对思维模式的研究并没有脱离方法论的内容，而是紧紧围绕着它，把语文教育研究的思维模式从经验，理论，形象和灵感四个方面进行说明，指出经验思维、理论思维、形象思维以及灵感思维在语文教育方法论视野中所具有的哲学指导作用。 　　李山林曾指出：“在《语文教育研究的方法论原则》一章，也只是泛论一般的哲学原则和科学原则，未曾真正涉及语文教育研究方法论的问题。”董菊初在《语文教育研究的方法论原则》一章，首先提出“要使语文教育研究卓有成效，必须运用先进的科学的方法论。”哲学原则和科学原则是研究的最基本的原则，任何学科的研究必须以此为基础。同时，各个学科又有自己特殊的原则，语文学科也不例外。对于语文教育研究的方法论原则，董菊初“根据语文教育研究的实际需要，就实践主义，历史主义，科学主义及系统主义四条哲学方法论原则作具体阐述。”不难发现，董菊初是就语文教育研究方法论的基本原?t作阐述。所以，哲学和科学原则，也属于语文教育研究方法论的问题。 　　董菊初以高度的历史感与责任感，始终着力于语文教育研究，致力于方法学的研究与实践，先后完成著作《叶圣陶语文教育思想概论》，《张志公语文教育思想概论》，《名师成功论》等。1990年至2009年，被中国期刊全文数据库转载的文章有47篇之多，而他的每本著作和每篇文章，都是对其语文教育研究方法学理论的最好实践证明。 　　“董菊初先生的《语文教育研究方法学》，是一本系统研究语文教育方法论的带有开创性的好书。”所谓好书，是因此书是国内第一部成系统，研究语文教育方法论的著作。方法论问题长期以来一直制约着语文教学论的学科发展，而董菊初的专著《语文教育研究方法学》，正奠定了语文教育方法学的理论基础。 　　二、 语文教育研究方法学的优越性 　　（一） 详备完整到简明扼要 　　董菊初在建构语文教育研究方法学的体系时，坚持“材料的完整性与表述的简明扼要性的统一性。”“测试法，是语文教育研究中了解语文教学的水平最可靠的基本方法。”既然测试法是语文教育研究中最基本的方法，应该完整全面地介绍测试法的步骤和过程。但在第六章第四节，调查的基本方法之测试法仅简单介绍测试法的分类和作用，并列举1979年、1987年两次大型调查都采用水平测试。测试法的具体做法却出现于技术篇的第十五章测量技术，测量技术详细全面地阐释测试法的具体做法，包括语文测试的基本条件、原则及语文测验题的编制技术。 　　第九章个案研究法，第二节个案研究的运用，详细完整地介绍把学生作为个案研究对象的运用与意义。“个案研究，还可以把优秀教师、特级教师、教育理论家与教育实验家作为对象。”所以董菊