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浅析我国职业院校英语教学模式创新 　　一、我国职业院校英语教学中存在的突出问题 　　长期以来，我国职业院校的英语教学一直沿袭着传统的以阅读为主要教学目标，以教师满堂灌的教学模式。这种模式存在的主要弊端就是不利于调动学生学习兴趣，不利于学生英语学习能力的养成，也十分不利于培养学生英语语言应用能力。目前，我国不少大学毕业生在就业面试时，无法进行正常语速的英语对话，也听不懂别人正常语速的英语表达。因此，在实际工作中应用英语的能力较差，无法满足用人单位对英语能力的要求。如果我们的大学英语教育部注重提高英语语言应用能力，不重视英语应用型人才的培养，我们的英语教育就无法满足社会的需求。为此，我们需要对英语教学进行改革，形成一套能够以学生为中心，强调英语听说等运用能力培养的英语教学模式。 　　二、职业院校英语教学模式创新的基本原则 　　一是坚持民主原则。也就是说，在英语教学中，教师和学生之间应当形成一种和谐与平等，互相尊重，互相鼓励，互相信任的师生关系。通过新的师生关系的形成，让学生逐渐成为英语学习的主体。教师更多的是启发和诱导学生，让学生积极积极思维，积极运用英语进行交流。教师在教学活动中应当尽可能使教学过程交际化。教师在教学设计过程中也应当鼓励和组织学生积极参与，从而改变过去一言堂、满堂灌教学模式所带来的各种弊端。有关英语阅读材料的选取，学习讲解的方式，课后作业的布置以及学习效果的考评也应当允许学生的适当介入。通过培养民主和平等的教学环境下，可以提高学生求知的欲望，可以调动学生学习积极性，可以让学生养成敢想、敢说、敢问的学习心理。从而有利于学生听说读写能力的培养。 　　二是开放的原则。职业院校英语教学应当是一个开放的系统。其开放性既体现在教学内容方面，也体现在交流与合作方面，还体现在教育者及教育方式及途径等方面。在教学中应当根据教学内容提出可以启发学生创造性思维的开放性问题，也应当允许和鼓励学生做出开放性的回答。教师的教学内容应当适应社会变迁而不断更新，教学形式应当更加注重游戏、表演、会话、竞赛、自学等形式的采用，应当具有灵活性和较强的艺术性。英语教学活动应当充分发挥第二课堂的作用。通过英语角、演讲比赛、单词接力赛等形式，培养学生的语言交际能力。 　　三是主体性原则。学生英语水平的提高从根本上讲是学生主体性的不断发展。没有学生主体内在的语言潜能开发，没有学生主体对词汇、语法、结构功能等语言知识的自我内化，学生的英语水平是不能提高的。在英语教学过程中我们不仅要重视教师的教育主体地位，也应当确立尊重学生学习的主体地位。因此，在英语教学中要尊重和唤醒学生的学习主体意识，倡导和发挥学生的积极性、主动性以及创造性。 　　四是实践的原则。英语是一门应用性很强的学科，学生只有通过大量、充分、多样化的听、说、读写等方面的实践训练才可能学好英语。我们必须要将学生置于一个不得不使用英语语言去感知、分析、理解、操练的环境中去，让学生在模拟交际和真实交际中提升自己的英语听说读写能力。 　　三、职业院校英语教学模式创新的具体内容 　　1.改革英语课程设置 　　职业院校英语教学应当针对培养学生英语听说读写能力的目标，进一步改革英语课程的设置。在大学一二年级应当开始“综合英语(一、二、三、四)”、“英语听说(一、二、三、四)”和“英语写作”三门必修课。这三门英语课程在学生英语语言能力的培养上各有侧重。其中，“综合英语”应当以培养学生的阅读理解能力为主。“英语听说”应当以培养学生的听力和口语能力为主。“英语写作”应当以培养学生的逻辑思维和各种知识的综合运用能力为主。同时，为保证学生大学英语学习的连续性，我们还应当在大学高年级开设专业英语和职业英语两门必修课程。专业英语课程的设置应当结合各院校专业设置情况开设相应的专业英语课程，这些专业英语课程应当采取全英语的授课模式，以培养学生口语和专业阅读能力为主要目标。职业英语教学就是要通过商务活动真实语言材料的学习，让学生熟悉并养成当代商务理念和国际商务惯例，达成商务工作者的基本素质，使其具有较强的商务交际能力和团队协作精神，能够在不同的商务活动中正确使用英语，从而增加学生的职场竞争力。 　　2.改革英语教学模式 　　一是新的教学模式应当更能激发学生学习兴趣和增强学生学习动力。英语教学过程一定要从学生的实际出发，通过一些现实实例，让学生领会学习英语的重要性。要从社会需要和自我发展需要两个方面让学生认识到学习英语的重要意义。在帮助学生明确学习动机之后，英语教师在教学中应当采用多样化的教学手段，对学生进行因材施教，按照循序渐进的教学规律开展教学活动。英语教学还应当具有国际视野，民族差异视角，应当结合中国国情，符合中国学生学习英语的实际情况，有针对性的采用一些适合我国学生的英语教学方法。英语教学方式应当多样化