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浅析文言文学习中语法分析法 　　[摘要]抓住文言文的筋和骨，掌握相关的语法知识，结合语境，运用语法分析法，轻松愉快，事半功倍地学习文言文。 　　[关键词]授之以鱼 授之以渔 语法掌握 语境分析 　　 　　现在，在文言文学习上，很多老师采用的是“授之以鱼”法，即让学生死记硬背文言词语的意义，以便在使用时再现出来。然而，语境是千变万化的，依附于语境而存在的语意也是千变万化的，因此，机械地再现原记忆也就在千变万化的现实面前茫然而错乱了。那么，“授之以鱼”法是不是完全不需要呢？我们究竟该怎样进行有效的文言文教学呢？ 　　下面，笔者从三个方面来简析。 　　 　　一、掌握相关的语法知识，做好语法分析的前提准备 　　 　　1.明确单句分析步骤 　　一般在单句分析过程中，我们首先将句子分为主语部分和谓语部分，找出全句的主要成分――主语和谓语，然后再看谓语由哪种动词充当，以及后面跟着的宾语和补语，最后，在主语部分找出附加在其前面的定语，在谓语部分找出附加在其前面的状语。可用简图表示为：（定语）主语+［状语］谓语〈补语〉+（定语）宾语。 　　2.掌握各种词的特性及作用 　　名词是表示人、事物、时间、处所等名称的词，在句子中经常充当主语和宾语。 　　动词是表示动作、行为、存在、心理活动或发展变化的词，能带宾语，一般不受程度副词修饰，主要充当句子的谓语。 　　形容词是表示事物的性质或状态，能够受程度副词修饰，不能带宾语的词，在句中主要充当定语和谓语。 　　非谓形容词，是表示事物的特征和分类，只能修饰名词作定语，不能作谓语的词。 　　副词是修饰、限制动词或形容词，表示程度、时间、范围、方式等意义的词，修饰动词或形容词，在句中作状语。 　　数词是表示数目和次序的词，常与量词组成数量短语 ，一般不单独作句子成分。 　　量词是用来计算人、事物或动作的单位数量的词，与数词或指示代词组成量词短语，一般不能单独作句子成分。 　　代词是具有代替或指示作用的词。它是词类系统中的特殊类别，可以代替或指示名词、动词、形容词、副词、数词和量词等各类实词。它与其所代替或指示的词的语法功能相当，没有独立的语法特点。 　　 　　二、在语境中分析词语，把握词类活用的规律 　　 　　1.活用为一般动词 　　（1）名词活用为一般动词 　　在古汉语中,名词有时表示与它相关的行为或动作,处于谓语位置,后面带宾语或补语,前面可以用副词或能愿动词来修饰限制。这时，名词活用为动词。例如，“舍相如广成传”句中“舍”本意为名词“客舍”，现处于谓语位置，活用为动词，意为“安排住宿”。 　　（2）形容词活用为一般动词 　　形容词在古汉语中临时改变它原有的语法功能,转而表示与其相关的行为或发展变化,具有了动词的性质和语法功能。这时，形容词活用为一般动词。例如，“严大国之威以修敬也”句中“严”本为形容词“紧急、严厉”，现处于谓语位置，活用为动词，意为“尊重”。 　　2.活用为名词 　　（1）动词活用为名词 　　古汉语中,动词在特定情况下,作名词使用。例如，“夫大国,难测也,惧有伏焉”句中“伏”原为动词“埋伏”，此处活用为名词，作“有”的宾语，意思是“埋伏的军队”。 　　（2）形容词活用作名词 　　形容词在古汉语中,有时失去了它原有的特点,而获得了名词的某些特点，这种现象叫做形容词活用为名词。活用后,从意义上来看,它不再表示某种性质或状态,而是表示具有该种性质或状态的人或物。例如，“老吾老,以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”句中第二、三个“老、幼”原为形容词“年老的、年幼的”，现活用为名词，作宾语，意思是“年老的人、年幼的人”。 　　3.普通名词作状语 　　所谓普通名词,是相对于时间名词而言的,时间名词作状语在古、今汉语中是很常见的,而普通名词作状语则不同，它在现代汉语中很少见，而在古代汉语中则经常出现。普通名词用在动词前,一般是充当主语。如果构成主谓关系,作状语,就成了修饰关系。例如“无不膝行而前”句中“膝”原为名词“膝盖”，现位于动词“行”前，修饰“行”作状语，意为“用膝盖”。 　　4.使动用法 　　在现代汉语中,一般动宾关系的特点是,主语发出动词谓语的动作,其宾语是谓语的支配对象。而使动用法则是一种特殊的动宾关系,其特点主要是主语使宾语实行动词谓语所表示的动作行为。 　　（1）名词的使动用法 　　指名词用作动词时,使它的宾语成为该名词所表示的人或事物,或发生与该名词有关的动作行为,前者一般是专有名词的活用，后者主要是普通名词或方位名词的活用。例如，“桓公解管仲之束缚而相之”句中的“相”，此处由名词“相国”活用作使动词，意思是“使他成为相国”。 　　（2）动词的使动用法 　　①不及物动词的使动用法。不及物动词本来是不带宾语的,