浅析技工学校教育教学管理过程中存在问题及对策.docVIP

浅析技工学校教育教学管理过程中存在问题及对策 　　摘 要：近年来，随着技工学校学生生源的不断变化，技工学校教学中存在的问题越来越清晰地显露出来，特别是在实习教学方面尤为突出。由于很多学生学习自控水平低下，实习效率较低，因而产生自卑、消极的心理，缺乏实习兴趣，使得学校正常的实习教学计划及教学内容难以按要求完成，严重影响实习教学效果和教学质量，也导致了学生总体实际操作技能水平的不断下降。通过在教学过程中学生的具体表现总结出各环节学生能力特点，进而分析学生的学习心理、学习习惯、学习方法等特点。为有效性教学方法研究指明方向和提供依据。 　　关键词：技工学校 教学 管理 问题 对策 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0144-01 　　随着改革的不断深入，技工学校教育教学管理工作如何在已有的基础上，进一步凸显教育特色，推动区域均衡发展，是我们必须思考的问题。 　　一、践行基础教育课程改革的初步成效 　　1.“校本教研”活动常态化。教育的均衡就是要保障教育教学质量全面的提高，特别是要提高薄弱学校教学质量，这其中教师是关键。为全面提升教师队伍专业化水平，我们技工学校除了按照要求抓好教学常规管理之外，还以校本教研活动为抓手，不断完善“以校为本，校际联动，区域推进，整体提高”的校本教研模式，以研促训，研训结合，提升教师的专业内涵。 　　2.课程管理精细化。技工学校教育要发展，就要注重教育的“内涵”。在工作中，我们一直本着“以生为本，全面提高教育教学质量”的思路，通过规范课程管理，实施“精品课程”，大力实施素质教育，着力培养学生爱好与特长。 　　3.德育活动 “名片化”。为进一步强化“育人为本，德育为先”的教育理念，通过制定详实的方案来规划训练，自上而下都成立了训练工作专班，制定了训练实施方案。 　　二、当前教育教学管理中存在的突出问题 　　1.备课要求欠科学。在参加学校的各类教学活动中，不少教师反映，备课应该根据教师年龄分层次的要求，要切合实际，具有针对性。由于备课要求整齐划一，因此也缺少了个性，缺少了创新，有的就是年复一年的重复。同时，集体备课如何规范并发挥效益仍是值得深入研究的问题。 　　2.课堂教学管理欠手段。课堂教学是学校教学活动的主阵地，学校都对课堂教学制定了较详细的要求，可课堂教学的过程管理却不够落实，表现在有的教师备课一套，上课又是一套；有的教师备课很认真，而上课却时有把握不住重点，把握不住课堂纪律。其实授课主要取决于教师的业务能力，如果我们学校对课堂教学进行有效控制，使每一位教师认真上好每一节，不仅可以提高课时效率，还可以提高教师的业务水平。 　　3.综合实践活动欠创新。综合实践活动课是新课程实施中的一个亮点，但这么多年以来，仍然是一些学校的管理难点，具体表现在，一是师资安排不够稳定，校本培训不够，教师认识不够。二是缺少系统规划，工作没有形成套路。三是实践活动在实践过程中难以“实践”，有些活动学生还能在家长的配合和学生自主探究下完成，有些活动需要组织外出实践，又担心安全问题，只好放弃。 　　4.校本课程开发欠教师。现在学校都在自主开发属于本校的校本课程，由于校本课程开发对教师的专业精神、技术要求、责任心要求较高，而目前教师最缺乏的就是有关课程设计和评价方面的知识与能力，专业化程度不高，这些都极大的制约了教师校本课程的开发能力。 　　5.教学活动与德育活动欠整合。教育教学管理作为学校管理的中心工作，除了受师资素质、教学设施、学习风气等校内因素的制约，学生的社交、家庭教育等校外因素的影响也不容忽视。因此在教学活动中渗透德育，在德育活动中实施学科教学便尤为重要。如何有效调控二者的关系，现在的研究也还是零星的、点滴的，尚未形成体系。 　　三、工作策略及措施 　　1.工作策略 　　要围绕“抓实一个核心，突出两个要素，提升三种内涵”的工作思路，以管理求质量，以质量求特色，以特色求效益，以效益求发展，全面提升学校办学水平，切实推进教育均衡发展。 　　一个核心：全面提高教育教学质量。 　　突出两个要素：教师发展，学生成长。 　　提升三种内涵：提升教师的专业内涵，提升教育的生本内涵，提升学校的人文内涵。 　　2.主要措施 　　2.1增强薄弱学校生成教育资源的功能。 　　利用政策优势为薄弱学校造就获得教育资源的条件，如加大对薄弱学校的经费投入，使薄弱学校在场地与校舍、设备与设施、经费等方面获得政策的倾斜性支持；通过教师互动交流或其它渠道，逐步使教师队伍年轻化，学科配备合理化。同时增强薄弱学校生成优质教育资源的功能。薄弱学校要立足自身情况，生成更多优质教育资源，实现薄弱学校可持续发展。 　　具体做到： 　　2.1.1在“互动式”交流中努力提高薄弱