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日本专修学校发展及启示 　　摘要:以日本专修学校的创建背景为出发点,概述日本专修学校的发展状况,分析其发展的原因,得出日本专修学校对发展我国高职教育的四点启示:应明确高职办学定位;培养模式与课程设置应多样化;应加大政府扶持力度;应多渠道筹集办学经费。 　　关键词:日本;专修学校;启示 　　 　　日本的专修学校创建于1976年,早期脱胎于各种学校,是日本各种学校发展到一定历史阶段的产物。经过三十余年的发展,专修学校不仅在数量和入学人数上得到很大的发展,而且在教学质量上也有很大的提高,为日本的经济社会发展做出了很大的贡献。他山之石,可以攻玉。因此,有必要了解日本专修学校的发展,以期对我国的高职教育发展有所启示。 　　 　　日本专修学校的创建背景 　　 　　经济的快速发展从二战后到20世纪90年代,日本的经济一直保持着较快的增长速度。快速的经济增长伴随着日本经济结构的快速转变,尤其是服务业、饮食业、旅游业等第三产业的发展使得社会各界对人才的需求产生了新的要求。然而,在日本现行的高等教育机构中,大学由于受传统观念的影响,不可能致力于培养职业技术人才;短期大学多开设人文、教育、家政等学科,工科毕业生只占很少的一部分;高等专科学校主要开设工业领域急需的学科。因此,为了满足产业界的大量需求,急需培养实用职业中级技术人才的高等教育机构。 　　中等教育的普及与适龄人口的增长日本是一个很重视教育的国家,到1974年,日本的高中入学率已超过90%(实际为90.8%)。日本政府在上世纪70年代对大学和短期大学进行的教学质量改革,对大学、短大采取入学定额限制,使得现有的高等教育机构不能很好地满足社会旺盛的接受高等教育的需求,这给专修学校的创立铺垫了基础。 　　终身教育的大力提倡日本在20世纪70年代前后导入终身教育理论,其后,经过日本政府的大力推行及相关政策的制定,促成了终身教育体系的建立。1969年,日本颁布了《职业训练法》,提出了终身职业训练的口号。1972年,日本经济调查协议会发表了《新型产业社会中的人才培养――从长期的观点看待教育》,大力提倡“回归教育”这一新的教育理念,为使“促进自我发展的终身学习”的理念深入民心,要从根本上重新审视以往的教育体系,其中强调了要致力于提高企业劳动者的职业适应能力的教育。不难看出,终身教育的理念得到了日本产业界的强烈回应,这样就形成了终身教育与职业教育交相辉映的教育体系,促成了专修学校的建立。 　　 　　日本专修学校的发展状况 　　 　　从专修学校诞生之初的1976年到如今,日本的专修学校得到了长足的发展,这种发展突出表现在以下方面。 　　专修学校的数量快速增长据统计,1976年,日本全国仅有683所专修学校,到2004年已增至2966所。而在国立、公立、私立三种类型中,私立专修学校所占的比例一直保持在86%以上,在2004年所占比例最大,为93%,而国立专修学校的数量从1985年后一直在减少,2000～2004年,5年共减少了115所。 　　 　　专修学校的学生数稳步增长伴随着专修学校数量的增长,专修学校的学生数(专门课程学生数)增长也相当快。从1976年的90619人到2004年的697212人,增长了将近6.7倍。私立专修学校学生数占全部专修学校学生数的比例也是很高的,一直保持在90%以上,在2004年,这一比例达到最高点,为96%。国立专修学校学生数自1985年起一直是减少的,并且在2000～2004年间急速减少,从14872人减至811人。公立专修学校学生数与学校数一样,一直比较平稳。详细变化情况如表2所示。 　　 　　 　　日本专修学校发展的原因 　　 　　以就业为导向的培养目标日本《学校教育法》对专修学校做了以下界定:“以培养职业能力、实际生活能力或者以提高个人素质为目标的、学习时间在一年以上,有一定规模和必要设施的教育场所为专修学校”。由于专修学校有明确的目标,尊重学生的个性和专门技能,所以被日本人誉为“像一股新鲜的空气”,吹进了整齐划一、把学历当成敲门砖的传统教育领地。在这些专修学校取得的各种专业证书,对学生的就业及将来的发展都有直接的帮助。 　　课程灵活多样,满足不同层次的需求日本的专修学校设置有高等课程、专门课程及一般课程,可以满足不同求学者的需要。高等课程招收初中毕业生或同等学历者,在初中教育的基础上进行符合学生身心发展特点的职业教育,既可以为未升学的初中毕业生提供学习高中各门课程和某些专门知识技能、技术的场所,也可以为早期走上社会未达到高中毕业程度的青年甚至壮年提供补充学校教育的再学习机会。专门课程招收高中毕业生或同等学历者,在高中教育的基础上进行属于高等教育阶段的专门职业或技术的教育与训练,是日本短期高等教育的重要一环,是高中毕业生升学深