浅议以人为本教育内涵及实践要义.docVIP

浅议以人为本教育内涵及实践要义 　　“以人为本”就是要把人作为一切工作的出发点和落脚点，把人作为推动历史前进的主体，不断满足人的多方面需要和实现人的全面发展。从教育意义上讲，“以人为本”的办学主张，要求教育应当如何去认识人、理解人？如何通过“以人为本”的教育教学实践过程，去促进人、发展人、完善人？如何培育“以人为本”办学实践的文化动力？本文通过对以上问题的浅层思考，结合我校的办学实践，对“以人为本”的办学主张进行一些简要论述，以期与各位同仁共同探讨、学习、交流。 　　 　　 一、建立适合于学生发展、教师发展和学校发展的办学体系，是学校实践“以人为本”的工作基础 　　 　　为了实现学校的教育价值和教育意义的最大化，达到真正地在实现人、成就人、完善人的宗旨，我校在多年的办学过程中，构建起了自己的办学体系，而“以人为本”是这个办学体系的灵魂。 　　1.办学认知体系 　　●办学理念。以促进人的发展为宗旨，着眼于提高人的素养和品质，强调知识的内化和人的潜能开发，强调人的身心和谐而全面发展，通过人的发展来促进社会的和谐发展。 　　●办学阶段诸目标。发展目标：出名师、育名生、创名校；工作目标：高质量、高层次、高待遇；工作原则：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。 　　●办学原则和办学思路。办学原则：一切有利于推进素质教育，提高教学质量；一切有利于发挥、调动教师的积极性和创造性；一切有利于改善办学条件，提高教师待遇。办学思路：构建全面推进素质教育，努力提高教学质量的办学模式；构建教学质量稳步提高的机制；构建学校可持续发展的办学模式。办学原则和办学思路把“素质教育”作为学生的切身利益，把办学条件的改善和待遇作为教师的切身利益，把教育教学质量的持续提高作为家长和社会的切身利益。 　　2.管理体系 　　我校首先在管理原则上，坚持“民主管理”和“人文管理”。民主管理：在校内定期公示财务收支情况、奖惩情况、收费情况、教育教学先进师生的表彰、师德标兵的表彰、教职工职称评审情况等。人文管理：关心教师的生活，节假日期间走访、看望教职工家庭；提高、改善教职工的福利待遇，关心青年教师的住房、生活，妥善地安置新招来的大学毕业生；关心教师的发展，在职称、研究生进修、继续教育等各方面，为新老教师搭台，为推出优秀教师创造条件。其次，在管理的过程中，从不同角度贯彻落实“以人为本”的丰富内涵，如通过体制建设，在把握人的基础上建设科学、民主、人文的管理体制；通过规章制度建设，在规范人的基础上实现对人的人文关怀；通过人事制度建设，以发展的眼光为每位教师的不同发展阶段提供平台；通过精神文化建设，在给人提供精神支撑的基础上实现对人的不断激励；通过德育管理体系建设，在实现育人目标的基础上做到完善教师生命；通过教学管理体系建设，在实现育人目标的基础上做到提高教师执教能力和水平。 　　3.教育实践体系 　　我们努力构建“以人为本”的教育教学体系：德育体系――坚持“德智一体化”办学思想，遵循“严、紧、细、实”的工作方针，努力实现全员德育、全程德育、全方位德育；开设校本课程，构建“学习+特长”的班集体，拓展、延伸德育内容；以多种活动为载体，实施德育渗透。在此德育体系下，学生在品质形成过程中完成“由知到信，由信到行”的转变，其中活动实践为学生的品德外化提供了实际锻炼的机会。同时，寓德育于各项活动中，提供了学生亲身体验、施展才华、张扬个性的机会。教学体系――构建自然、和谐、规范、高质量的教学管理和实践体系。从生命的层次，用动态生成的观念认识课堂教学，保障教学质量。对学生而言，这直接影响学生今后多方面的发展；对教师而言，这直接影响到教师专业水平的发展和生命价值的体现。我校在教学上还厉行“只有让课堂焕发出生命的活力，才能体现出育人的本质和实现育人的功能”的原则。 　　4.发展评价体系 　　在我校管理的运行机制中，评价机制起着重要的调控作用，要求时时、处处、人人、事事做到，以评价发现人、激励人、促进人、引导人、完善人。我校建立了不同的评价指标体系，如《干部考核方案》、《学生学习质量综合评价方案》、《教师课堂教学评价方案》、《师德水平评价方案》、《优秀班集体评价方案》等等。评价在操作与执行上，强调“以人为本”，更注重评价的激励功能，发挥评价对干部履行职责、教师教学质量、教科研、班集体建设等的诊断、激励、导向功能，促进学校各项工作的正常运行和持续发展。 　　 　　二、构建“畅于发挥人之长处，利于改善人之不足”的培养和成长体制，是教育工作“以教师为本”的核心工程 　　 　　我们通过给每位教师最合适的岗位，最大化地体现其价值；通过构建分层的研、修、训体系，给每位教师最合适的成长和培养资源，以此达到学校“以教师为本”的主旨。 　　1.培养层次合理分类，体现“以人