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浅议以人为本高校学生管理重要模式 　　[摘要]本文主要对现今高校管理模式存在的不足进行分析，并讨论如何建立以人为本的高校学生管理模式。 　　[关键词]以人为本 高校学生 管理模式 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0160-02 　　高校学生的管理是一项复杂的系统工程，管理模式也具有多样性，分析和总结我国目前比较常见的管理模式，可将其归纳为：①行政管理模式，管理者根据自身的经验，利用学校下放的权力进行学生管理；②操作管理模式，管理者利用院校制度和制定的目标等指标进行学生管理；③以人为本管理模式，管理者将管理看做服务大众的一种手段，以促进学生全面发展为主要目标进行学生管理。这三种管理模式产生的管理效果也存在一定的差异。行政管理属于压制性管理，管理工作的好坏是以学生的乖巧程度和管理者的经验为判断指标；操作管理属于规范性管理，其制度形成后，强调的是统一和集中，对学生的主动性和积极性产生很大的压制性；以人为本管理是以学生为中心，在确定其主体地位的基础上，调动其积极性和主动性，以学生的发展水平为管理好坏的标准。根据高校学生管理的角度对这三种模式进行分析，可看出以人为本是高效管理模式发展的最终方向。 　　一、高校学生管理模式的现况 　　我国目前的高校管理现状受到多方面的因素影响，大部分管理模式还是以行政管理模式和操作管理模式为主，各高校管理人员缺乏以人为本管理模式的意识，主要从以下现象上可表现出来： 　　（一）只注重社会发展的需求，忽视学生的个体需求 　　高校学生的管理内容和方式是以协会发展需要为基础进行设计和构建的，给学生提出相关要求，为学生适应社会发展进行学生管理。这本身是一个良好的出发点，但管理是一个管理方和被管理方两个组成部分相互统一的过程，以社会发展需要进行学生管理只能够作为高校学生管理的一个基本组成部分，若这一基本组成无法和学生的要求进行统一，则很难达到该组成部分的预期目标。因为社会的发展需求需要学生有相应的能力完成和落实，若学生不能够积极主动参与，管理目标就无法实现。由此可看出，管理者在进行学生管理的过程中，需要对学生的个体需求进行考虑。但目前大部分高校管理者都对此没有明确的意识，忽视了社会需求和学生需求的统一性，单方面地以满足社会需求为目标进行学生管理，压制了学生的个体需求。高校学生管理的模式若主要以社会发展为出发点进行内容和形式的确定，不重视学生的个体需求，很容易给学生留下被动做某事的印象和思想，进而影响到整体管理效果，导致管理行为难以达到管理目标的结果。学生个体需求没有得到相应的重视，不仅会造成学生管理上的阻碍，还会对学生的精神造成一定的影响。这种类型的学生管理模式，让学生始终处于被动状态，也让管理过程出现人力、物力以及财力的浪费。 　　（二）只注重高校的实际需求，忽视学生本身的发展需求 　　我国高校的创办和管理大都以满足院校自身的稳定和发展进行学生管理，缺乏满足学生的发展需要的意识。实际上，若能够将学生的发展和院校稳定及发展需求在管理上进行统一，能在很大程度上提高学校管理的效果，达到其预期的效果。因此，高校的管理和教育都需要坚持以人为本，以学生为主体的模式。高校办学水平取决于高校的教学水平和管理水平，以院校的稳定和发展为目的进行学生管理，忽视学生个体发展的需求，不仅让学生在管理行为中处于被动状态，院校的管理行为本身也同样处于被动状态。每个人都存在自我发展的需求，都喜欢在某些环境中彰显自身的能力，但当前高校的管理模式在很大程度上忽视了学生的发展需求，抑制了其个体发展的积极性。事实上，学校发展需要依靠学生个体发展，学校的稳定和发展需要满足学生的发展需要，以学生的发展为院校发展的支柱，能够让高校学生管理达到其预期的效果。 　　（三）只关注管理者行为的权威性，忽视院校以学生为主体的本质 　　当前高校学生管理，有很多大学生都已经从学习被动状态转为主动状态，这在高校管理中是一个根本性的突破和改革。这一改变充分显示出一些新的高校管理制度及其内容和形式，在某些程度上满足了当前学生发展的需求，激发了学生的自我管理和教育的意识，并提高了其自主学习的积极性。但通过对这一改变进行分析，仍然可以看到目前高校管理上存在的一些弊端：管理方法的制定关注院校和学生需求的统一性，以及管理者的权威性，对院校学生为主体的本质不重视。简而言之，高校管理忽视了学生进行自我管理和教育能力的培养。高校管理者的主要管理行为是对学生进行说教，并提出一定的规范和要求。实际上，学生确实需要学习一些社会生存需要的为人处世技巧，并拥有正确的人生观、价值观和世界观。但是学生学习为人处世之道需要以自身为主体，管理者只能发挥主导作用，管理者需要以有针对性、有效性的管理行为对其进行引导，并通过高校学