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校企协同开展高职院校课程教学质量评价研究 　　【摘要】校企合作办学已成为高职院校办学的方向，经过多年的探索与实践，企业深度参与到高职院校课程教学活动中，然而，课程教学质量评价作为高职教育的一个重要环节，企业却较少参与。通过对高职院校课程教学质量评价现状的调查，分析企业参与高职院校课程教学质量评价的意义，提出企业参与课程教学质量评价的相关措施。 　　【关键词】高职院校 校企合作 质量评价 　　【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0054-02 　　《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文提出“高等职业院校要强化质量意识，尤其要加强质量管理体系建设，重视过程监控，吸收用人单位参与教学质量评价，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系”。对于企业参与高职院校课程教学质量评价的意义，以及如何引入企业参与课程教学质量评价成为我们探索的一个课题。 　　一、高职院校课程教学质量评价现状 　　高职院校现行的课程教学质量评价形式主要包括?W生评教、同行教师评教、督导专家评教等方式，评教内容包括教学态度、教学方法等评价指标。现行课程教学质量评价模式在一定程度上有效促进了教师认真完成教学，规范教学活动，然而，随着高职院校校企合作办学开展的不断深入，现行课程教学质量评价模式存在的问题也不断凸显。 　　1.学生评教倦怠 　　学生评教一般在课程教学质量评价中所占比重最大，是课程教学质量评价最重要的主体。大多高职院校在临近期末的时候，安排学生进行课程教学质量评价，期末阶段，学生备考任务重，容易将评教工作当成附加的任务，为完成任务或能够在教务系统查询期末考试成绩等因素，在评教打分的过程中容易出现敷衍了事、随意打分、弃评代评等现象，从而对评教结果的可信度造成一定的影响。 　　2.关于教学效果的评价较少 　　从评价指标来看，课程教学质量评价的重点放在教师的教学态度、教学方法、教学手段等内容上，在教学效果方面却较少体现。作为任课教师，教学水平是其教学能力的重要体现，也直接影响课程教学质量，但教学水平的高低并不完全决定教学效果好坏，教学效果除了受到教师的教学水平影响之外，还受学生的学习态度、教师对专业前沿知识掌握程度、教师实践经验等诸多因素的影响。从教学输出的角度来看，高职院校课程教学质量评价不仅要把评价教师个人的教学水平作为重点，也应该将课程教学效果作为重要的评价指标[1]。 　　3.评教反馈滞后，评教结果作用淡化 　　课程教学质量评价的目的是通过评教工作及时、准确的对教师课程教学质量进行监控，通过对评教结果的分析与反馈，促进教学质量的提高。学校评教工作一般安排在期末进行，综合学生评教、督导评教、同行评教等数据对任课教师的教学质量做出一个综合性的评价，这种评价的反馈机制，从时效性看，存在一定的滞后性，课程结束后任课教师才能收到评价反馈信息，对于当学期的教学状态已无法再改变；从评教结果的应用来看，评教结果往往被高职院校应用于行政的奖惩，作为教师职称评定、绩效考核的重要依据，而在通过评教结果对任课教师进行指导和帮助，对教学工作进行诊断与改进方面的作用却略显淡化。 　　4.第三方评价缺失 　　学校作为毕业生的输出方，在课程教学过程中作为“运动员”，又在课程教学质量评价中充当“裁判员”。同行教师对任课教师的情况最为了解，但是受于评教结果的行政奖惩杠杆，同行教师之间的评价，容易出现打感情分等现象；督导作为资深专家，对任课教师的教学水平最有话语权，但督导专家的数量有限，难于做到对所有教师的课程进行评价；另外，在学生评教的过程中，容易受情感导向，出现对平时要求宽松、随和的教师打高分，而对严格要求、敢于批评学生的教师打低分的现象[2]。 　　企业作为高职院校毕业生的主要接收方，却基本没有参与到课程教学质量评价过程中，显然，在现行的课程教学质量评价指标中，也缺少对课程教学内容是否适应社会实际需求，培养的学生能力是否与企业需求一致等相关内容的评价指标，第三方评价缺失的课程教学质量评价方式，容易导致评价内容单一和评价视野狭窄等现象。 　　二、企业参与高职院校课程教学质量评价的意义 　　课程教学是高职院校人才培养的主要环节，直接影响人才培养的质量，在课程教学质量评价过程中，引入企业参与评教，由高职院校自身的性质所决定，企业参与高职院校课程教学质量评价在监控、诊断、导向等方面有着重要的意义。 　　1.企业参与课程教学质量评价有利于校企合作的深度开展 　　校企合作办学是当前高职教育的主要模式，校企合作的深度直接影响人才培养的质量。课程教学与质量评价是教学活动不可或缺的两个重要环节，因此，要做到校企深度的合作，不但需要企业参与高职院校人才