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校企合作在安全工程专业卓越工程师教育培养计划中应用 　　摘 要：文章分析了校企合作模式在“卓越工程师教育培养计划”中的应用现状，并探讨了相关的对策，明确了卓越工程师的培养意义。“卓越工程师教育培养计划”的制订创建了一种新型育人机制，是促进我国高等教育质量提升的一项举措。 　　关键词：校企合作；安全工程专业；“卓越工程师教育培养计划”；应用 　　中图分类号：G41 文献标识码：A 　　在“卓越工程师教育培养计划”的实施方面，各个高校要及时转变自身的办学理念、育人目标、人才改革模式、课程教学内容与师资结构，积极借鉴发达国家的育人经验，以工程实际作为教学背景，着重锻炼学生的实践能力与工程素质。 　　一、卓越工程师的育人特征分析 　　1.重视发展 　　人才培养需要花费大量的人力、物力和财力，要达到理想的育人计划，需要循序渐进，短期内是无法看到成效的。卓越工程师的培养要建立在发展基础上，无论是课时安排、教学内容、实践方式，都需要以学生以后的知识结构为出发点，循序渐进地实施，促进学生的健康发展。 　　2.满足需求 　　“卓越工程师教育培养计划”的实施是为了满足社会的产品结构调整与升级需求，为企业培养出大批能力强、素质高的人才。围绕这一宗旨，各个院校需要从专业设置、学科建设、课程设置上进行改革，在教学方法和教学内容的选择上，都应该以社会需求为导向，注重教学内容的实效性，更好地为社会经济发展服务。 　　3.注重实用 　　卓越工程师并不是传统意义上的学术型人才与技能型人才，其培养核心应该集中在“应用”上，学会将自己在课堂上获取的知识应用到工作中。因此，各个院校需要注重学生综合实践能力、迁移能力与应用能力的培养，以能力为导向，聚焦于学生综合能力的锻炼。 　　二、“卓越工程师教育培养计划”的开展现状 　　1.实践教学比例偏低 　　理论和实践在工科教学活动中，理论是基础，实践是提升，如果过于关注其中的一方面，很容易忽略另一方面，合理分配理论和实践实践，是卓越工程师教育培养需要重点把控的问题。在实际教育活动中，受到各类因素的影响，理论教学一直占据着主流地位，实践教学屈居于次要位置，影响了学生综合能力的培养，即便在实践教学的内部，创新研究性实践内容也较少，很难满足现代工业发展的客观需求。 　　2.实践教学不成系统 　　??践是“卓越工程师教育培养计划”顺利完成的主要环节，在教学中有着至关重要的地位，需要具备体系性、完整性的特征。但是就目前的教育情况来看，很多学校在实践课程的安排上不成系统，实践教学体系尚未构建出来。比如，不同的实践内容虽然对应着不同的理论，但是缺乏有效衔接，实践环节出现了低效、孤立的问题，无法锻炼学生的工程思维能力。 　　3.忽略了学生个性的培养 　　在当今社会，各个行业之间的竞争越来越激烈，毕业生的就业处境雪上加霜，如何让学生适应竞争激烈的社会，是高校需要重点解决的问题，要达到这一目的，必须重视个性化、创新型人才的培养。目前的“卓越工程师教育培养计划”中，大多忽视了学生的个性培养，在课程设置上，柔性不足，采用了“一刀切”的教学模式，这种模式很难满足学生差异化的学习要求。此外，人才培养结构模式化问题严重，明确的教学内容、教学流程、教学大纲和评价机制，导致实践教学活动丧失了应有的活力和生机，影响了学生的思维发展。 　　三、校企合作模式在““卓越工程师教育培养计划”中的应用现状 　　“卓越工程师教育培养计划”的实施需要企业的参与，包括培养、计划、管理、评价环节中，只有企业与学校共同参与到人才培养计划中，承担起应有的责任，才能为社会培养出真正的人才，校企合作模式的应用即可有效满足这一目的。为了推行校企合作的育人模式，国家出台了一系列的优惠政策，鼓励企业与高校建立人才培养合作机制，开展技术合作、技术革新等工作；作为学校，则要主动寻求企业的参与，探讨“卓越工程师教育培养计划”的实施模式，两者成为紧密的合作伙伴，聘请企业的技术专家与领导参与到学校教学中。校企联合人才培养模式是多种多样的，并非一成不变的，而每一种模式的运用必然是结合了高校自身发展的需要。高校人才培养的目标最终是立足于社会、为地方区域经济服务的，不同地理位置的高校不应盲目跟风，要根据自身所处的地理环境、社会环境，结合自身的办学定位和学科专业特点，选择合适的培养模式。 　　调查显示，我国共计194所高校参与了“卓越工程师教育培养计划”，各个高校纷纷推出了校企合作模式，建立了校级工程实践中心，其中有654家被评为国家一级工程实践教育中心。高校校企合作主要基于高校所在城市的大中型企业，但是，从统计结果来看，校企合作模式的应用还存在几个突出的问题： 　　首先，学生对安全工程专业的人才需求认识不清，不了解社会究竟需要什么样的人才，在参加校企合作时，也缺