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校企合作在高职教育中实施策略及建议 　　纵观世界高等职业教育的历史，高职教育是随着社会经济的发展和科技的进步不断发展而来。各国在高职教育的发展过程中逐步探索出各自有效的发展之路。其中，校企合作被认为是高职教育中培养人才的有效途径。在我国当下大力发展职业教育的形势下，积极研究、借鉴各国在高职教育中成功的经验，结合我国高职教育的实际，探索出我国高职教育的新途径，这对我国职业技术教育的发展有着积极而又深远的意义。 　　 　　一、实施校企合作是高等职业教育发展的客观要求 　　 　　1、校企合作的含义 　　校企合作实际上是一种利用学校和行业、企业不同的教育资源和教育环境，校企双向参与，优势互补，紧密合作，以培养一线应用型人才为主要目的的教育模式，是高职院校人才培养的最根本的途径。 　　 　　2、校企合作的发展历史 　　校企合作教育的产生最早可追溯到1903年的英国桑德兰特技术学院实施的“三明治”教育模式，1906年美国辛辛那提大学同几家大企业合作培养27名工程专业的学生，创造了产学合作教育的经典模式――工学交替模式。校企合作教育在国际上称为“合作教育”。 　　近代的实业教育也强调工学并进。在国际上，德国的“双元制”实质上就是校企合作。澳大利亚、美国、加拿大以及韩国等较为成功的职业教育模式的共同特点之一也是实行校企合作。 　　 　　3、校企合作的意义 　　高等职业教育既具有教育的一般属性，又具有与职业相对应的产业属性。因此高等职业教育的人才培养应该按社会需要来进行。高等职业教育院校培养的学生只有在企业的生产实践中不断学习，才能成长为名副其实的高技能人才。高等职业教育只有得到企业认同和参与，才能在培养人才的过程中围绕社会需要进行，确保教育的针对性和应用性。同时，校企合作能将新技术、新工艺、新设备等纳入到教学内容中，使内容更具先进性和鲜明性。 　　 　　二、以无锡科技职业学院机电工程系为例浅析校企合作的策略和成效 　　 　　无锡科技职业学院是2003年经省人民政府批准、国家教育部备案，由无锡市政府主办、新区管委会承办的一所全日制普通高等学校。依托区位优势，依托学院力量，科技学院机电工程系工作坚持三个面向：“面向市场、面向企业、面向社会”，不断尝试校企合作的模式基础，积极开拓和尝试新的合作市场，在专业设置、人才培养模式、实训基地建设、“双师型”队伍培养、企业员工培训c等方面与企业、政府紧密合作，充分利用学院、企业、政府各自的优势，实现理、利、力的有效结合，以求达到优势互补、资源共享、谋求多赢、实现共同发展。 　　 　　1、共建实习基地，满足校企双方需求 　　高职学生要实现与外企无缝对接，零距离上岗，一定程度上要依赖于体系完备、运行良好的实训基地，依赖于学院营造的实践环境。在进行实验实训基地的建设过程中，仅仅依靠学院单方面的力量是难以达到预期效果的。因此我系积极向外开拓实习实训基地，一年来建立了33个实习实训基地，与28家企业签订了校企合作协议，建立起多层次、多样化的实习模式。如参观调查、专业实习、暑期实践、就业实习等“阶梯式”的实习方式。而对于合作单位来说，短期的实习使他们解决了暂时人才紧缺的困境，长期的实习是他们对毕业生的一个了解过程以及培养过程，获得了选人、用人、培养人的良好机会。 　　 　　2、搭建就业平台，实现订单培养，拓宽就业渠道 　　人力资源是企业也是学院运行的主体，近年来我国高等教育迅猛发展，毕业生人数不断增加、就业形势严峻，毕业生就业工作已成为高校综合竞争力的核心，毕业，生也是企业人力资源中的生力军、后备力量，因此通过校企合作搭建就业平台，建立有效的就业市场，积极拓宽毕业生就业渠道，不断摸索各种人才培养模式与外企无缝对接。 　　一年来我系成立了韩企“明和班”、台企“绿点班”、日企“松下电池制造现场管理班”、“阿尔卑斯班”、“松下冷机现场管理班”和“松下冷机压缩机现场管理班”，目前商谈中的还有“日新机电班”和韩国现代的“摩比斯”冠名班。通过冠名班形式的订单培养，缩短了学校到企业的距离，更缩短了学生适应企业的时间，以及给予了企业选择人才的机会。合作单位利用订单培养方式有目的、有计划地投资教育，成立有关教育基金等组织，推动教育事业持续发展，还可以为我们的专业设置、人才素质、招生层次、招生数量等方面提供准确的欣喜。我系则针对用人单位的实际更新开发教育内容，为其培养所需人才。这样合作单位的人才需求与学校的发展目标结合起来，从而解决人才供求矛盾。由于我系坚持以就业为导向，实行校企合作、产教结合，重视专业建设，学生技能扎实，供不应求，第一届毕业生的就业率最终达到100％，签约率达到87.92％。 　　 　　3、改革专业教学，加强专业的适应性，使校企合作可持续发展 　　专业教学设计方案是否