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校企合作培养应用型人才研究和实践 　　[摘 要] 校企合作是实现应用型本科人才培养的重要途径，也是应用型本科教育改革和发展的目标之一。通过剖析当前应用型人才培养过程中存在的问题，以信息管理与信息系统（软件外包）专业校企合作人才培养实践为例，从人才培养目标、教学体系构建、协同育人机制等对地方性本科院校校企合作培养应用型人才培养进行初步探讨，并对下一步的发展提出具体的指导性建议。 　　[关键词] 校企合作；应用型人才；信息管理与信息系统；实践 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 19. 135 　　[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）19- 0233- 03 　　培养应用型人才是各地方院校本科人才培养目标之一。然而，在应用型人才培养过程中普遍存在人才培养目标定位偏高；偏重理论缺乏实践；运行机制偏离等问题。校企合作教育是通过一定的组织形式，由高校与社会各部门紧密合作，将理论学习与实践训练相结合，培养学生实践能力和创新精神，全面提高学生综合素质的新型教育模式；是高等教育发展的必然趋势，也是培养高素质应用型人才的必然选择。基于上述分析，本文针对目前信息管理与信息系统（软件外包）专业在培养应用型人才过程中存在的问题，通过厘清专业办学定位，明晰应用型人才的规格和素质，构建教学体系等，提出适合于长期发展的基于“校企合作”的应用型人才培养模式。 　　1 “应用型”人才与“校企合作”的内涵 　　根据联合国教科文组织《国际教育标准分类法》的相关标准可以将高等教育人才培养种类分为三种，即学术研究型、知识应用型和职业技能型。“应用型”是相对的概念，其相对性可从两个方面去理解。首先，应用型是相对于理论型而言的；其二，应用型的相对性表现在不同的历史时期和不同的层次教育有不同的内涵。本科教育应用型人才是相对于基础性人才而言的，是能够把已经发现的一般自然规律转化为应用成果的“桥梁性”的人才。 　　校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业、大中专院校等为谋求自身发展，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展提供了新的思路。 　　2 “校企合作”培养应用型人才的探索与实践 　　近年来，山东财经大学为推动应用型人才的培养，积极进行“校企合作”培养应用型人才的探索与实践。2010年开始，按照“注重应用、学用结合、校企合作、内外结合”的思想，根据专业培养特点，积极探索校企合作的新模式和新途径，提出与IT企业联合实施“2+X”人才培养模式，即前两年在校内完成理论教学、实验教学环节，从第三年开始在浪潮基地完成校外实习，之后回到学校继续学习。该模式充分体现了“能力向导、个性培养、校企联动、创新机制”的人才培养理念。 　　2.1 信息管理与信息系统（软件外包）专业人才培养目标 　　信息管理与信息系统（软件外包）专业人才培养目标为：培养具有比较扎实的管理学、经济学、计算机科学的理论基础知识，掌握信息系统分析与设计、信息管理、计算机应用及常用的定量分析理论与方法等方面的知识和能力，能够承担信息系统分析与设计、建设和管理以及信息资源开发利用等工作，具备良好的人文素养和科学精神，基础知识扎实、知识面较宽、适应能力强、具有较强实践能力和创新精神的复合应用型高级专门人才。 　　2.2 基于校企合作的实践教学体系重构 　　共建课程体系是进一步强化实践环节的要求，为此部分专业课程都是围绕应用能力培养目标而设置的。如大部分的专业课程其实践课时占50%以上，课程设计、课程实验实训采取校企共同实施的方法，浪潮技术人员把实际的企业项目作为课程设计、课程实验实训的案例，力求学以致用。在实践教学体系设计方面以软件项目为载体，采用基于软件开发工作过程的项目实践，设计四层递进的实践教学体系： 　　（1）课程实验。针对课程的知识点而设计的单项性实验项目，主要包括验证性实验、综合性实验和设计性实验，如数据库的创建、对象建立、友元函数、类的继承等，在任课教师的指导下由学生单独完成。课程实验使学生学会使用至少一种开发语言或工具，掌握常用算法和数据结构，具备软件开发的初步思想和相关技能。 　　（2）课程设计。针对整门课程而开设综合性实践项目，如“Web开发基础”、“Java程序设计”、“C#程序设计”等课程设计，单个课程设计周期为1～4 周，该类项目采用分组形式，在组内模拟软件企业运行模式设置相关岗位角色，学生在仿真企业环境中，利用仿真的软件开发项目，进行轮岗和角色体验，培养学生的软件工程应用能力、软件项目开发与测试能力